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發布:新東方 時間:2021-02-26 點擊:16

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數學課堂教學中如何激發學生的學習積極性

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數學課堂教學中如何激發學生的學習積極性

教師在教學活動中,學生不是消極被動的受教育者,而是自覺的積極的參加者,是學習活動的主體。那么數學課堂教學中如何激發學生的學習積極性呢?下面,樸新小編給大家整理了數學教學策略。

(一)從學生已有的生活經驗和知識出發,創設生動有趣的情境。在教學“統計”時,我是這樣導入的:同學們,你們看過《西游記》嗎?告訴大家一個最新消息,《西游記》要評選最受歡迎的明星,我們去投票好嗎?這就從學生已有的知識經驗出發,學生積極性一下子被調動起來,他們急于把自己的想法說出來,而全班同學逐一說出自己投票的結果,又無法記錄怎么辦呢?從而引出新課,用統計的有關知識解決問題。

(二)在課堂教學中激發學生興趣的方法很多,如,講故事、提問,精心設疑創設與教學內容相關的問題,設法使得提問新穎,引起學生的好奇心,讓學生有探索的傾向和欲望。這樣隨著問題的逐一提出,學生就會邊動腦、邊動手,逐步使問題得到解決,從而使學習興趣大大提高。

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(三)利用例題的延伸拓展培養學生的探究興趣。如,分析:“求證:有一條直角邊及斜邊上的高對應相等的兩個直角三角形全等。”這個問題學生不難證明,但教師不能到此為止,可以引導學生進行多方面的探索:探索一:能否把斜邊上的高線改為斜邊上的中線和對應角平分線?探索二:能否把直角三角形改為一般三角形?讓學生分組討論、畫圖探究,這樣在課堂上利用初中生刨根問底的心理,不斷發問,讓學生不斷提出問題,充分調動學生學習的積極性。

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如何調動學生的學習積極性

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首先,根據小學生心理特點和認識規律,實物教具對發展學生抽象思維能力有一定的作用,如我在教乘法的初步認識時,因為這是新的運算知識,學生以前只學過加法和減法,乘法對他們來說是很難想出它的意義的,我使用教具教學,把學生從加法的意義上過渡到乘法的意義。但值得注意的是擺教具時也應有一定的技巧,如在擺小棒的過程中,應按照從一般到特殊的規律,先擺出兩堆不同數目的小棒,再擺出兩份數目相同的,最后擺很多份數目都相同的,讓學生覺得加法的累贅,再介紹乘法。這樣學生就可以很容易知道乘法的意識,很樂意去學習乘法??梢?,教具使用得恰到好處,有利于新知識的過渡,也可擺脫枯燥的學習氣氛,還可以促進學生的動手能力。

其次,課堂設計得好,不僅可以把學生所學到的數學知識轉化為技能、技巧,做到由理性上升到感性,更能夠激發學生的數學興趣。在數學課堂教學中,要充分發揮課堂教學中的設疑功能,就必須掌握科學的設疑方法。要從學生的實際出發,根據教學內容,靈活地使用設疑技法。第一、比較設疑。如:教"兩位數乘兩位數"時,先出示:24×3=?24×10=?為新課搭橋啟思。再出示例題:每盒彩色筆24支,13盒一共有多少支?學生討論解答。學生把13盒分成了10盒和3盒,分別算出支數,再算出一共的支數。


此時,引導學生看書,對照比較,并設問:書上的豎式與自己的算法有什么異同?兩位數乘兩位數時用哪種方法計算好?4為什么寫在十位上?書寫格式怎樣?這樣的比較設疑,使學生的思維活躍,在自學中弄清了算理,掌握了計算方法,品味到了自學成功的喜悅,對數學產生了興趣,激起了學習的主動性和積極性,提高了課堂教學效果。第二、觀察設疑。如:教"平行四邊形面積"時,讓學生動手操作,把平行四邊形用割下來補過去的方法將圖形變成長方形,引導學生觀察圖形變化的前后過程,問:圖形的什么變了,什么沒有變?學生回答后再設疑:能不能根據長方形的面積算出平行四邊形的面積?平行四邊形面積的計算方法應該是怎樣的?學生通過觀察,自主探索,發揮了學生獲取知識的能力,提高了數學課堂教學的整體功能

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激發學生學習積極性

1、舉生動的例子。幽默的語言是點燃激情的火種,語言是信息的載體。在課堂教學中,師生通過語言作為交流信息、思維、感情的橋梁。如果老師的語言生動有趣,就能活躍課堂氣氛,因此,老師要盡可能地避免枯燥無味的說教,力求把抽象的概念刻畫得生動形象,把定義、法則描繪的栩栩如生。

2、鼓勵學生大膽探索,*思考,標新立異,不失為激發學生學習興趣的好方法。歸根到底,學習是教師不斷引導學生提出問題、分析問題和解決問題的過程。學習的主體性主要反映在思維的*性,主動性和創造性方面,要鼓勵學生*思考,質疑問難,激發學生的積極性和探索精神。要給學生創設情景,提供*思考的機會凡是學生能*思考的絕不包辦代替,能*發現的,決不暗示,學生對知識的理解和對問題的解決方法上能不拘一格、標新立異,要及時給予肯定和鼓勵,讓學生嘗試探索成功的愉悅。

3、科學的練習,技能減輕學生負擔,又能激發學生學習興趣。練習是師生進行檢測反饋的手段,同時也是學生掌握知識,形成技能、發展智力的有效途徑,是提高教學質量的有效環節,教師應從學生的實際出發,真正把學生放到學習的主體這一位置上去,做到“胸中有書,目中有人,手中有法”。根據學生實際,科學設計練習,在精上下功夫,在活上做文章。練習有針對性,有層次性,多少適量,難度適當,是每個學生都能摘到成功的果實。

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