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發布:秦學中高考一對一 時間:2021-02-19 點擊:25

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信息技術如何助力高中教學數學

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信息技術如何助力 高中 教學數學

信息技術如何助力高中教學數學?信息技術與數學教學整合是一種新型的教學方式,即在教學活動中運用信息技術,把信息資源、信息方法和數學的教學內容有機的結合起來,從而更好完成教學任務。今天,樸新小編給大家帶來數學教學方法。

1.從探究教學過程來看,首先合作交流往往流于形式,并沒有起到真正合作交流的作用。合作交流的過程需要教師加以引導,讓學生學會思考,善于發散思維,學會準確表達,養成良好的習慣,這樣的合作交流才是有效的。

其次是教師操作,學生觀賞,反而壓制了學生的主動性。探究教學需要學生積極主動參與整個教學的過程,從引入到總結,需要教師從提問入手,不僅要問“是什么,有什么”更應該問“為什么”,提問問題要具有探究性,才能調動主動情趣,啟發更多問題,積極思考。

2.從工作方式而言,信息技術是一個“黑箱”,容易使一些學生對其正確性產生懷疑。以計算機為代表的信息技術,其運行過程和工作原理并不是每個學生都懂,也許連一些老師也不是很清楚,所以學生在看到這些圖像變化的時候難免會有晦澀的感覺,只顧看著圖像變化,可能會產生懷疑的態度。因此,在使用教學工具的時候靈活多變,手段多樣化,讓數學的本質更好的體現出來,加深對數學的認識和理解,這才是目的。

3.從交流方式上來講,使用信息技術容易阻礙師生之間的互動、交流。信息技術借助文本、聲音、圖像、動畫等載體將學習內容融入其中,改變了傳統學習內容比較單一的特性,能夠有效地寓教于樂,提高學生的學習興趣。然而這種寓教于樂的方式勢必誘發學生的惰性,把以前的“黑板灌”變成了“機器灌”,還失去了傳統教學手段的諸多優點。教師給學生一碗水,自己要有一桶水的知識做底子,不僅是知識,還需要教師自身的教學藝術感染力和人格魅力,更重要的是靠教師教學策略、教學方法的多樣性、科學性、創新性來激發學生的學習興趣,提高學習效率以及提高學生的思維品質。

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數學媒體教學一

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有利于幫助學生進行探索和發現

數學教學過程,事實上就是學生在教師的引導下,對數學問題的解決方法進行研究,探索的過程,繼而對其進行延拓,創新的過程。于是,教師如何設計問題,選擇問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境,因此,教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心?,F代多媒體信息技術如網絡信息,多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如:我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中,利用ppt制作動態的平面向量課件,學生通過探索,發現了平面向量的基本概念,深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。

在講解與《空間四邊形》有關的問題時,如果只利用模型讓學生觀察,在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖,大部分學生在課后解決相關的問題的時候,總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在立體幾何教學中,現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形,添加線條,在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象,培養學生的空間觀察和思維能力,從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象,在解決其他有關問題時不致出錯,同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念,為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見,多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

有利于幫助學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的學科,數學教學要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學,于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力,在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習,不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力,幫助學生提高思維能力和理解能力,還可以培養學生的學習主動性。

例如:我在講解《極限的概念》這一節內容之前,先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料,通過整理資料,提出與極限有關的實際問題,通過我的動畫課件,學生歸納出了極限的概念,同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中,深深的體會到網絡互動交流式的學習環境,視野開闊,多彩多姿,浩瀚無窮。

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數學媒體教學二

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一、運用信息技術將圖像的變換動態地展示出來

在高中數學教學中,教師通過運用現代的信息技術能夠將圖像的變換動態很好地展現出來,更加有利于學生的學習。例如,在幾何教學中,教師可以運用課件的方式,讓學生能夠更加直觀地了解有關于圓柱和圓錐分別是矩形以及直角三角形繞一邊旋轉而成。在幾何圖形的體積教學中,教師可以利用課件對直棱柱、正棱柱與斜棱柱間的關系進行清楚展示,還能對圓柱、圓錐間的關系進行清楚的展示[2]。在教學中,教師通過利用信息技術進行教學,與傳統的教學方式相比,利用信息技術進行教學更加的直觀和生動,學生也比較容易接受這種教學方式,進而調動起學生學習的積極性,讓學生在數學的學習中,進行不斷的探索和超越,促進自身學習上的進步。另外,教師通過利用信息技術進行教學,還能夠不斷地培養學生使用計算機的能力,進而正確地引導學生合理的利用信息技術進行學習,在一定程度上,也有效地避免了學生不合理利用信息技術的情況,能夠促進學生的全面發展和進步。

二、運用信息技術輔助課后復習

在高中數學教學中,教師通過利用信息技術還可以輔助學生進行有效的課外復習,使學生能夠更加全面地鞏固知識,提高學習的效率,提高學生的學習水平和學習能力。教師可以將高中數學中的知識難點、重點和考點整理出來,然后根據這些知識點建立一個學習的題庫,并且將這個題庫中的試題進行分類,主要是按照難易程度進行劃分,然后學生在進行課后復習的時候,可以根據自己的實際情況,先從簡單的習題進行復習,然后難度逐漸地加深,學生在答完試題之后,系統會自動地判斷答案的正確與否。通過這種方式,更有利于學生的課后復習,使復習起到事半功倍的效果,學生對教師在課堂上教授的知識能夠有一個鞏固的過程,學生掌握的知識更加的牢固,能夠提高學生的學習水平,培養學生的學習能力,激發學生的學習積極性,提高學生學習的自信心,不斷地促進學生的進步。

三、運用信息技術輔助教師授課

在高中數學教學中,教師通過采用多媒體等現代信息技術資源能夠不斷地提高課堂教學的效率,滿足學生的學習需求。學生除了學習課本上的知識之外,還需要廣泛地涉獵課外知識,并且學生在學習中希望知識的呈現方式盡量的豐富多彩。因此,教師在教學中應該運用多媒體等信息技術資源進行教學,如可以把需要學生掌握的知識以視頻的方式呈現,讓學生邊看視頻邊學習知識,這樣不僅能夠進一步吸引學生的目光,使學生能夠喜歡上數學的學習,還能夠提高學生的學習效率。教師采用多媒體等教學工具進行教學能夠提高學生的學習興趣,激發學生的學習積極性,促進學生學習上的全面進步。

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數學媒體教學三

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利用信息技術進行數學實驗教學,探究數學問題的本質

在高中數學里有很多定理、性質、規律和結論,實際上往往都是先通過一定的觀察、分析整理得到的。如果直接告訴學生結論,學生在理解上很可能會產生困難,很難接受??墒乾F在在現代信息技術的基礎上,學生通過實踐,親歷整個數學探索的過程,使他們處于主體地位,有利于發揮學生的想象空間,對要理解的數學問題必然有相當深刻的認識。

例如三角函數圖像的教學,過去一般是以教師講解為主的。教師依次畫出y=Asinx、y=sinωx、y=sin(x+φ)的圖像,然后通過推理合成函數的圖像,再分析這個函數的性質。這樣教學,許多學生不但對函數性質的理解感到困難,而且也不太明白為什么要設計這樣的認識順序。我在教學中引入了實驗的方法:先為學生準備好演示軟件,告訴學生本節課的學習目標是探索當A、ω、?準取不同的值時圖像怎樣變化,研究它們對函數的周期、取值范圍、單調區間的影響;接著讓學生對A、ω、?準*賦值,輸入后觀察圖像的變化;再讓學生變換輸入這三個值的先后順序,反復實驗、探索。學生通過自己實驗、互相交流和探討,很快發現了規律,并在小組合作學習的基礎上經過反復修正,正確寫出函數的周期、取值范圍和單調區間。這樣的探究活動,利用傳統教學手段是很難實現的。

利用信息技術可以變抽象的知識為具體、形象的知識

我們的教學活動要想起到較好的效率,少不了課前的準備,因此在備課過程中要將方方面面的因素都要考慮到,這就更需要教師能熟練把握教材,對前后知識能一體地了解,無論對哪一堂課,教學目標的設計是關鍵的,隨著信息技術的深入,我們不能放棄傳統的教學目標,不僅如此,還應該視之為教學目標的重點,當然,除這些傳統的東西,還需要加一些有關信息技術的元素與血液。比如說培養學生對信息技術的應用的能力等,在制定好了教學目標之后,應該設計一個好的引入,這就需要媒體的運用,例如,橢圓第一定義的教學,教材通過實驗引入概念當然是一種好的方法,但是要從一次實驗發現離心率e對橢圓形狀的影響很困難,利用幾何畫板來展示這一實驗,保持橢圓的長軸不變,在焦距逐漸縮小的過程中,學生就能清晰感知離心率e對橢圓形狀的影響。例如,冪函數圖像錯綜復雜,種類繁多,傳統的教學方法是列表、作圖,然后進行歸納,費時費力。我在講授冪函數一節時,作了一次利用幾何畫板進行探索的教學嘗試,效果很好。

我事先找到冪函數的幾何畫板課件并根據自己的思路進行修改。在課堂上先提出教學目標:作出冪函數當指數取不同有理數時的圖像,歸納出冪函數圖像的種類;歸納冪函數性質。用幾何畫板畫圖方便快捷,學生只要說出指數的值,運用課件圖像就會立刻出現。一會兒電腦上都出現了五花八門的圖像,學生的興致高漲。很快有同學發現指數為奇、偶數的圖像呈現不同類型;接著,又有同學發現分數指數對圖像的影響與分數分子、分母的奇偶有關。這樣,教師只要稍加引導,學生通過自己的觀察、思考,完整地獲得了冪函數的性質,而且印象特別深刻,從而較好地達成了教學目標。

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