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上海十大培訓機構排名

發布:仁德育人教育 時間:2021-02-19 點擊:55

全日制文化課集訓

中小學語數英補課機構-專注考試,只上名校

上海十大培訓機構排名,高三心態調整訣竅四、自我質辯-自我質辯是心態自我調整的良方之一。比如,有“離高考越近,便越擔心自己能力”的憂慮的同學,不妨進行如下自我質辯:自問:這種擔心必要嗎?自答:毫無必要,平時自己一向學習認真,雖不十分優秀,但只要認真做好考前準備,正常發揮,這次考試完全可以考好,根本不必為這無端的擔心而苦惱。又問:這種擔心有利嗎?自答:沒有,它有百害無一利,它松懈人的斗志,轉移人注意目標,若不及早排除,到考后將悔之晚矣。再問:我該怎么辦呢?自答:最要緊的是對考試充滿自信,要有條不紊的地組織復習,扎扎實實地做好考前準備。通過這樣自我質辯,心中的擔憂也就化解了。上海十大培訓機構排名。

中小學輔導班

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如何有效的進行數學高效課堂教學方法

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如何有效的進行數學高效課堂教學方法


如何有效的進行數學高效課堂教學方法?在新課程理念下,實施現代素質教育,是現代教育的一項迫切而艱巨的任務,作為教育工作者,我們應改變傳統教育思想,積極探索努力實踐,發現教育、教學新方法、新思想、新規律、新模式。 今天,樸新小編給大家帶來數學教學方法。

培養和提高學生學習數學的能力。

我們知道,數學學習以問題解決為龍頭,設置情境,展開研究,從而發現“成果”——需要學習的數學知識,這里的“問題解決”是:應讓具備前一知識的學生去研究與前一知識有聯系的后一知識,在“問題解決”中研究探討,完成知識的發現、理解和掌握,并歸納抽象成理性的知識。因此,需要構建一個以問題解決為學習過程的課堂學習模式,讓學生自己去發現、研究、探討、總結并獲取知識,這是一種課堂功能的轉換,即課堂不是教師教的課堂,而是學生學的課堂,也就是利用學生已有的知識經驗,教師將學生學習的內容編著成若干個學習問題供學生解答,學生按老師的要求邊閱讀教材邊解答問題,在這一過程中獲取必要的知識。

讓每一個學生動起來,突出了學生為課堂學習的主體,真正體現了學生是學習的“主人”。因此,教師要在課堂教學建立在學生已有知識和經驗基礎上的研究發現型學習活動,教師的工作重點在于用最快捷的方法教會學生自己獲取知識的方法,而不是知識傳授的方法,這是給予學生“獵槍”和“漁桿”的做法。只有教給學生學法,學生才能提高對教材的閱讀能力,在動手動腦的研究中,才能培養理解和解決問題的能力,在問題探討中提高解題技巧能力和創新能力。

教師提出問題,構建自學目標。

為學生的課堂學習活動提供學習導向,使他們盡快進入有條理的學習狀態,自學目標,實際上為學生提供了一個自學思路,教給學生的學習方法,學生在閱讀教材過程中邊學邊答,對于目標中的疑難問題可與鄰近的同學商討,或者求助于老師。過去的被動學習由現在動手、動腦、動口的緊張而主動的學習活動所替代,真正顯示了學生是學習的主體,教師始終處于指導地位。一節課教師的指導大體分為四個階段:①學生自學前的導語,這是引發學生思維的必要過程。

例如,相交線一節中的第一節課的導語是這樣的:今天我們學習相交線(作相交線演示實驗,主要是進行角的大小變化),由于相交線位置在變化,角的大小也在變化,這些角是怎么變的,角與角之間有何關系,這些需要同學們通過閱讀教材才能掌握的。下面請同學們閱讀課文P34-P35,并解答自學目標中的11個問題。導語要求簡練、明確、有啟發性、有興趣性;②學生在自學過程中教師要隨時了解學生的學習進度、學習中遇到的問題,特別要關注基礎差的學生的學習,必要時進行個別輔導;③學生自學后,對學生在學習中存在的問題組織討論,同時老師也參與討論,與學生一起發表個人見解,教師的見解以糾正學生中的錯誤理解或理解不到位的問題為主;④評價學生的鞏固練習。

中小學高中輔導班

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提高數學課堂效率

優化教學過程,培養學習興趣

當前,在數學學科的教學中,“離教現象”較為嚴重。所“離教現象”,是指學生在教學過程中,偏離和違背了教師正確的教學活動和要求,形成教與學兩方面的不協調,這種現象直接影響著教學質量的提高。主要表現在:課堂上不聽講,做一些小動作、課下不認真完成老師布置的作業,考試成績一塌糊涂。這樣就形成了一個惡性循環,越不會越不學,越不學越不會,從而形成積重難返的局面。

針對“離教現象”,該怎么去改變和遏制呢?我的體會是,必須根據教材的不同內容采用多種教法,以此來激發調動學生學習數學的興趣。如“概念關”里必須記住和理解的有正、負數、相反數、數軸、絕對值意義,這些概念要求學生必須理解著去記憶,然后去運用。教師可先組織學生討論,討論完畢選出學生代表,在全班進行講解,最后教師總結。通過這一活動,不僅使舊知識得以鞏固,而且能使學生處于“聽得懂,做得來”的狀態。方法總比問題多,針對學生的種種不良習慣和嗜好,教師要有耐心從根上去除學生厭學的壞習慣。每個學生都是有自尊心的,當他們有一點點成功的時候也會給自己帶來無比的自豪。教師要抓住這一心理特點多鼓勵多表揚。讓學生越學越愛學,通過這樣的教學方式同學們的數學成績自然會上去。

教師要培養學生多練習的好習慣

數學這門課程主要與數字打交道,通過一些定理和公式去運算和解題。只有通過多練習才可以更好地記憶和理解定理和公式。教師在課堂上要通過講練結合的教育方法,讓學生多動口、動手、動腦,在參與中思考、學習,充分利用課堂四十五分鐘。這樣的教育方式不僅可以調動學生的學習積極性,也可以減輕學生課下的學習負擔。心理學家的實驗表明,青少年,特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視,就是青少年的注意力集中不能持之以恒,具有間斷性的特點。針對學生的這一特點,教師要把學生集中聽課的那一段時間把握好,把一些課本知識要精講,把一些問題要“濃縮”,讓學生在最短的時間內得到最好的學習效果。

例如,“平行線的判定”其主要內容是平行線的判定公理及判定定理,我做了這樣的嘗試:先引導學生得出平行線的判定公理,然后讓學生完成與判定公理相適應的練習,加予講評。這樣學生在注意力集中時接受了判定公理,在練習中精神得到放松,使已經產生的疲勞,通過練習的時間得到消除,為下面的內容做好了準備。再分析內錯角在什么條件下滿足判定公理,得出判定定理:內錯角相等,兩直線平行,并配合與之相適應的練習,最后小結。教師的教學要講求科學性和實用性,不能照搬照抄。讓學生通過練習多動腦多動手,然后總結出屬于自己的解題方法。

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數學教學方法

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引入游戲教學方法

愛玩是孩子們的天性,特別是當他們和同齡人在一起玩的時候,他們會表現出前所未有的歡快和興奮。我們在開展小學數學教學工作的時候不妨借助孩子們愛玩的這個心理,來增強他們的學習興趣,進而提高教學效率。做游戲便是一個很好的工具,在數學課堂上,我們不妨讓孩子們多做做游戲,讓他們在做游戲的快樂體驗中加深對數學問題認知的印象。

比如在學習三角形內角和定律的時候,我們不妨用游戲來讓他們認識這個規律。游戲的道具為事先準備好的各種塑料三角板和量角器,我們將小學生分成若干組,每小組同學測量三個三角板的內角和,并發現所測三角板內角和的規律,最先完成測量和發現規律的小組可以獲得相應的獎勵。這樣的一個游戲看上去并沒有什么特殊的地方,但是它變能夠充分調動起學生們的積極性,再者就是可以讓孩子們體會到競爭的存在,在這樣一種情形下的游戲,對孩子以后的數學學習是非常有益的,他們也會深刻體會到數學學習內容的存在。在游戲過程中,我們作為教師也應該加強與學生們之間的互動,通過師生共同努力來提高教學效率。

多媒體技術與小學數學教學

捷克教育家夸美紐斯說過:一切知識都是從感官開始的。小學生因年齡小,天生好動,傳統教學模式中單純的講、讀、說和教并不利于調動學生的積極性,而如果能輔助一種讓學生感官接觸以生動的文本、圖形、圖像、視頻和聲音等為多種表現形式的、具有仿真和虛擬現實功能特點的教學工具,學生們的積極性將會很高,于是具有這些特點的多媒體技術便得到了很高的普及和應用。數學新課程標準也明確指出:“現代信息技術要改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”

在數學教學中引入多媒體可以將難以表達,心得體會甚至根本不能用語言完整表達的圖形、圖像的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結構,通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像和聲音等多種教學信息,使之有機的結合在一起,創設生動直觀的原生態情境,給學生帶來了一種全新的學習環境和認知方式。如在講圓錐的概念時,先用課件給出實物。如谷堆,然后覆蓋上與實物相吻合的輪廓線,最后把實物去掉留下幾何圖形,這樣就使教學具體明了,激發學生學習興趣。

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數學思維培養

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自己動手,合作交流,輕松自如。

通過的上面的圖像演示,學生很自然地感受到:既然平行四邊形、三角形、梯形的面積都能夠通過割補法移動一定的位置來計算,能不能用已經學過的圖形來轉換,計算出圓的面積。于是,讓學生采用小組合作的方式,相互討論,接著讓學生把早就準備好的圓形紙張開始裁剪,先讓學生均分出八份、十六份、三十二份以后,看看他們最接近我們以前學過的哪種圖形?通過實驗可以看出:當有些小組均分成八份時,拼成的圖形和以前學的平行四邊形最為相似,而把圓形紙片分成十六份的小組,拼成的圖形和三角形很相似,而分成三十二份的小組,拼成的圖形和梯形極為相似。

通過各個圖形的比較,學生很容易的從多媒體上的圖形可以看出,尤其是如果圓形紙片繼續均分,最和什么圖形相接近,從而圓面積的公式就不難推斷出。然后,讓學生思考討論下列幾個問題:一是在均分圓再拼成長方形的過程中,哪些量發生了變化,哪些沒變?二是拼成的長方形和這個均分的圓的面積有關系嗎,什么關系?三是均分后的圓的周長和半徑與拼成后的長方形的長和寬有何關系?通過對上面幾個問題的深入探究,圓的面積公式就很容易的推斷出來。在這節課上,學生們通過自己親自動手,剪切、拼湊等活動,不但使學生產生很大的興趣,還能夠使學生逐漸養成*思考,善于動腦的習慣,學生的積極性也能夠充分調動起來,課堂效果可想而知。

努力打造適合學生實際的教學環境

托爾斯泰說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”只有激發學生的求知欲和自信心,才能在自覺的學習活動中,使學生興趣盎然,充分挖掘出學生的內在潛力。所以,教師在教學過程中,要根據小學生的年齡特點和教材內容,設計豐富多彩的學生容易接受的教學活動。如:有關數學教材內容的智力故事、謎語、有趣的圖片等,再使用多媒體課件,使抽象的、難以理解的數學問題,變得形象生動、清楚明白,也非常容易讓學生理解。

如:在講述“雞兔同籠”問題時,先使用多媒體讓學生觀看一些豐富多彩的畫面,即很多小雞和小兔子在綠綠的、青青的草地上在來回奔跑,有的在不停的啼鳴,有的在慢慢的吃著青草,有時候畫面展示了許許多多的小雞頭和小兔頭,有時候出現滿草地的小腳,學生認真的看著畫面,不時發出會心的笑聲。這時,我適時地提出這樣幾個問題:草地上的小雞和小兔總共有六十只,可是它們的腳卻有一百三十八只,問小兔和小雞各有多少只?學生看到這個問題后,馬上愣住了,然后紛紛進入思考之中。就是由于有了這個生動活潑的畫面,學生興致非常高漲,也為他們很快進入教學活動之中奠定了基礎。

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