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太原高三沖刺班大概需要多少錢

發布:仁德育人教育 時間:2021-02-19 點擊:43

全日制文化課集訓

中小學語數英補課機構-專注考試,只上名校

太原高三沖刺班大概需要多少錢,高三心態調整訣竅二、優化情緒-心理學認為,人的學習生活中,情緒扮演著十分重要的角色,它象染色劑,使人的學習生活染上各種各樣的色彩。有這樣一個故事,有個老婆婆非常疼愛她的兩個女兒,這兩個女兒均為小販,一個賣雨傘,一個賣布鞋,這個婆婆晴天擔心大女兒的傘賣不出去,整天哭泣,雨天又擔心小女兒的布鞋賣不出去,又整天淚流。街鄰叫她哭婆婆。后來一位先生開啟她說:“我為你感到高興。晴天您的大女兒的傘賣得好,雨天小女兒的鞋賣得俏?!逼牌怕牶?,臉色馬上轉陰為晴,由哭到笑,街鄰又叫她笑婆婆??奁牌抛優樾ζ牌诺墓适抡f明:同一件事,看問題的角度不同,情緒就不同,結果就兩樣。變換角度看問題,情緒自然調整過來了。在迎考復習和高考中,要學會轉移情緒,將自己的情緒調整到最佳狀態。在情緒緊張的時候,聽聽輕音樂,哼哼小調,或伸伸手,彎彎腰,搖搖脖子,扭扭屁股;或漫步戶外,看看云霞,聽聽蛙聲;或與同學聊聊天,講講趣事,幽默幽默??紙錾峡勺鲎錾詈粑?、望望窗外。通過這些,調節了心理,優化了情緒。太原高三沖刺班大概需要多少錢。

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如何創設數學高效課堂

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如何創設數學高效課堂

如何創設數學高效課堂?創設寬松、*、合作、共贏的課堂學習環境和教師的啟發引導,激發和喚醒了學生的求知欲望和內在的心理需求,培養和強化了學生的自主發展意識、自我表現意識和團隊合作意識。 下面,樸新小編給打擊帶來數學教學的有效方法。

明確目標,精心備課

教學目標是課堂教學的核心和靈魂,是課堂教學的出發點和歸宿。因此,明確課堂教學目標是教師進行高效教學的關鍵。只有明確了目標,才能知道課堂向著什么方向去準備,而要實現課堂高效,就必須認認真真地做一番準備。有些教師在備課的時候,只是單純地把去年的教案再重新抄寫一遍,其實,那是遠遠不夠的。“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同。”每一屆學生都有各自的特點,作為教師,應該立足于課本,把學生作為一個個研究對象,根據每一個學生的具體情況,具體問題具體分析。

另外還要充分考慮到課堂的變化性,把每堂課可能出現的問題提前做好周全的考慮,確保課堂教學有序進行。俗話說,溫故而知新,只有進行及時的練習,才能鞏固好所學的知識。課堂不應該是死板的,不應該只是教師干巴巴地在課堂上講,而應該生動活潑,學生喜聞樂見。因此,教師應該把課堂上需要的教學用具或者生動有趣的課件準備好。教師和學生互相配合,做好互動,讓課堂上環環相扣,緊湊而自然,達到高效率、高效益和高效果的統一。

師生換位

我們都知道,在全面推進素質教育的今天,學生的主體地位已被提到了前所未有的高度。在教學過程中,學生學習的主動性、積極性發揮得怎么樣,將會直接影響并決定著學生個人的學習效果和身心發展水平。素質教育的背景下,教師已經不再是課堂知識的灌輸者,他們已經變成了學生學習的指引者,學生才是課堂學習的主體。所以,我們的課堂關注的重點也應該隨之改變。我們要改變以往傳統的以教師為中心的教學模式,充分發揮學生的主體地位,真正讓學生成為學習的主人。我們必須得想方設法地讓學生由“靜”變“動”,使課堂由“僵”變“活”,要激發學生的學習動機和興趣,使學生全員、全程和全身心地參與到教與學的活動中,以飽滿的精神狀態來學習。學生應該能夠積極主動地進行自我調節,讓自己的學習情緒保持著積極熱情的狀態,對學習保持著高度的好奇心和求知欲。

作為教師,應該啟迪學生的智慧,鼓勵學生大膽地提出內心的疑問,并且積極主動地思考,并把自己的思考成果和同學們一起分享。如果你有一個蘋果,我有一個蘋果,交換一下仍舊是一個蘋果,但是交換的如果是思想的話,那就是兩種思想了。所以,作為教師,我們應該鼓勵學生敢說、會說,通過交流讓自己的視野更開闊,知識面更加寬廣。另外,教師面對學生提出的跟自己不一致的意見,不能盲目打擊,而應該學會站在學生的角度想問題。實行師生換位之后,思考的角度不同了,從學到教的轉變能使他們更容易發現知識的重點和難點,并且會著重掌握。讓學生講述新知、分析重點、歸納題型、比較方法、查漏補缺等等,真正地體驗教學中的各個環節。教師要鼓勵學生學會思考,學會提問,給學生一個想象和提問的空間,讓學生隨時隨地都可以陳述自己內心的見解。學會思考,本身來說就是學生學習能力的提高,通過思考,學生的思維得到了鍛煉,學生便會在不知不覺中學會了學習,養成勤于思考的習慣。把課堂這個大舞臺放心地“交給學生”,讓學生真正成為學習的主人,師生換位,豈不更好?

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數學教學的有效方法一

設計優質的數學“導學案”

備課時由數學學科主任牽頭各年級備課組長及數學老師進行集體備課,再由備課組長組織教師按課時先后順序,結合每位教師備的個案,對主備人的草案進行逐一討論.在討論過程中應以商討目標是否明確、重難點定位是否準確,表達是否簡潔清楚,自主合作導學的過程是否符合教學目標和教學重難點,是否由淺入深,是否符合學生認知結構等.如果教師對某個環節提出合理的設想和建議,則由本次備課的主備人記錄下來,以便集體備課結束后修改草案,直到最終確定下來.只有這樣備課,數學“導學案”才能被高效率地用起來,才能讓學生學的輕松,學的明白.

注重課前預習,確保預習時間

在實際數學課堂教學中遇到了很多的困惑,有時45分鐘內完成不了課時任務,達不到預期的效果,一個很重要的原因就是我們的學生沒有充分預習.課前預習應該是在教師的正確指導下,合理有序地對書本、補充習題、相關資料、學導案的預習.學生在預習過程中遇到一些不理解或者不能解決的問題,是很正常的事情,其實這些問題是小組成員共同存在的問題,對于這樣的問題可以通過其他小組來解決,如果解決不了,則作為課堂教學中的疑難問題來解決,這樣既節省了時間,又達到了預習效果,同時又為課堂的教學奠定了堅實的基礎,為課堂教學的時間提供了保證.

學法指導,小組討論,創建自主合作有效課堂

時間就是效率,抓緊時間,用好時間才能保證課堂的高效率.一堂課一般由導入學習目標、自主合作導學、小組成果展示、當堂訓練、拓展延伸五個環節組成.其中第二、三環節的時間控制顯得尤為重要,如果稍微掌控不好,則第四、五環的任務就很難完成.為此,小組在合作交流時,教師要在各組之間不停地觀望,對發現的問題要及時糾正和處理.當然第二環節能否順利完成取決于小組全體成員的課前預習是否充分,取決于小組的組長是否指揮得當、分工合理,取決于教師平時的要求是否到位,取決于教師當堂的學法指導是否正確合理.所以教師在課堂上要少講精講,讓學生多學多講多練.教師要精心安排學、講、練的內容,以保證各個環節的時間.

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數學教學的有效方法二

如何制定有效的“學習目標”

課標的正確解讀是基礎,教材及學生的準確把握是關鍵,學習目標的準確表述是條件。具體地說:學生的學習目標應是學生在學習過程中能夠完成的,每節課不宜過多。學習目標要從學生的角度來預設,目標語言要通俗易懂,易于評價。預設學習目標要著眼于學生的個別差異。教師要關注學生在完成教師預設的學習目標的過程中經過內化、理解、感悟到的東西──即:生成目標。目標出示要得體得法,不應讓學生讀一遍后就放到一邊再也看不管了,或是通過課件出示完就算了,而應成為學生對學習目標是否完成進行自我評價的依據。

如何培養學生的“自主學習”

自主學習是發展潛能的橋梁,從教育實踐來說,自主學習也是當代教育*的重要方面。具體的策略如下:學生自學的過程,教師要全程參與,要對學生的自學過程進行有效的組織和調控,要讓學生從自學的過程中收獲的不僅是知識,更重要的是知識產生的過程,收獲這個過程中的非知識元素,這樣有利于鍛煉思維、培養興趣,促進可持續學習。在自學過程中要讓學生經歷由不會到會的過程,體驗疑惑的痛苦與頓悟的愉悅的過程才是真正意義上的自學。在教學過程中,教師要采用各種方法培養學生自學能力。①設置懸念,激發學生自學潛能;②利用“引導發現法”自學新知識;③講課當中仍要發揮自學作用;④培養學生良好的自學習慣。

如何設計課堂教學中的“問題”

課堂教學中的“問題”一方面依據于教材,另一方面取源于學生,但很大部分需要教師的再加工——“問題”的設計。課堂教學基本環節的問題設計,教師要根據教學目標、教學內容,依據班情、學情,精心構建問題鏈,讓問題驅動教學,將知識問題化,問題層次化,層次梯度化。問題的設計需要注意以下幾個方面:“問題”設計的趣味性(聯系實際,貼近生活)。“問題”設計的啟發性(利于思考,富于啟迪)。“問題”設計的導向性(強 化“雙基”,突出重難點)。“問題”設計的層次性(鋪設“階梯”,逐步深入)。“問題”設計的創新性(強化思維,求異創新)。

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數學教學的有效方法三

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化靜為動,激發學習興趣

心理學家皮亞杰指出:“活動是認知的源泉,智慧從動作開始。”在學習活動中如果有多種感官參與,可提高大腦的興奮性.教師應創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,使每個學生都能得到充分的發展例如,在教學時,我通過讓學生動手折一折,比一比,自己發現長方形的對邊和正方形的四條邊各有什么特點?這樣,學生通過操作,一下子就發現:長方形的對邊相等,而正方形的四條邊都相等。用一張正方形的紙片進行折疊片上留下折痕會揭示大量的幾何識:全等、對稱、四邊形的性質、相似??如果紙片能夠一直折下去,當對折30次后,它的高度比珠穆朗瑪峰高度的10倍還多,通過計算,讓學生真正體會到“不算不知道,數學真奇妙。”

這個特點是學生自己通過動手操作發現的,所以他們自然而然就記得牢. 讓學生在課堂上出現觀點的交鋒,智慧的碰撞,進而迸發探究的火花。華羅庚教授年輕從教時,總是想辦法讓學生通過不同途徑問問題,在問題解決過程中讓學生獲得喜悅、自信,從而對數學學習充滿興趣。

充分利用現代教學手段和教具讓學生在課堂中“動”起來

在實施教育現代化的今天,現代教育制度扮演著越來越重要的角色。計算機多媒體教學正逐步走向學校,走進課堂并逐步打破“一塊黑板、一只粉筆、一張嘴巴眾人聽”的教師灌輸為主的傳統教法,構建起新型的教學模式。例如教學人教版七年級《幾何圖形》一課時,我先播放課件里一些生活中精美的圖片,讓學生感受圖片中存在的幾何圖形,領略數學的美,然后我在了解學生已掌握的知識基礎上,讓他們自己總結、交流他們對幾何圖形的感受,找出我們身邊的幾何圖形,并動手制作熟悉的立體圖形,根據自己的想象利用豐富圖形構造生活實景,再利用課件演示這些模型構成的過程。這樣避免了我一味地講解,學生一味地記憶。課堂氣氛非?;钴S,學生在輕松的學習氛圍中掌握了知識。

在今后的教學當中,我們要讓學生在學當中成為主體,“教亦多術矣”。(孟子語)不管采用什么方法,來激發學生的學習熱情,點燃他們智慧的火花,激發他們的潛能,因為“學生不是待灌的瓶,而是待燃的火”。(瑞伯雷斯語),當然,各種方法不是盲目的、隨心所欲的 ,如果游離于教學內容之外的噓頭,反而會適得其反。我們不能紙上談兵,而是要切實做到真正的素質教育,提高課堂有趣性!在課改新形勢下,我們數學教師應當注意運用多種手段和方法,通過多種渠道,培養和激發學習興趣,最大限度地調動學生的學習積極性和主動性,這樣,才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學,才能使學生在課堂中學得主動、學得生動活潑,才能實現“要我學”到“我要學”、“我學會”到“我會學”的轉變,從而達到全面提高數學教學質量的目的。

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