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鄭州高考補習學校|自主招生|小升初中考藝考生文化

發布:仁德育人教育 時間:2021-02-19 點擊:163

全日制文化課集訓

中小學語數英補課機構-專注考試,只上名校

鄭州高考補習學校|自主招生|小升初中考藝考生文化,高三調節心態的三大妙招-妙招一、不要怕。對于高三生來講,最能鼓舞人心的目標應該是一個你喜歡住的城市、喜歡去的學校、喜歡學的專業,然后時刻用這個目標鼓勵自己,給自己努力和學習下去的動力。不要把高三視為畏途,患得患失,不要總是擔心自己不能順利地走下去,或是擔心自己的高考萬一考不好怎么辦。怕字當頭,百事難做,容易做成的事也要做不成了。推薦方法:羅斯福若是沒說過那就是我說的——“世界上唯一讓我們害怕的事就是我們害怕?!辈徽f明這個道理嗎?橫下一條心往前闖,抖起你心底的“壯士一去兮不復還”的勇氣,才行。鄭州高考補習學校|自主招生|小升初中考藝考生文化。

中小學輔導班

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如何做好高二數學教學

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如何做好高二數學教學

如何做好高二數學教學?高中數學生是大多數同學學業生涯的轉折階段,在中學數學與大學數學之間起著承上啟下的作用,但又不僅僅是這么簡單,因為這個階段的數學學習,也為大學以及大學以后的數學學習及相關科目的學習打下一個良好的基礎,今天,樸新小編給大家帶來數學教學的技巧.

1.養成良好的學習習慣

建立良好的學習數學習慣,會使自己學習感到有序而輕松。學生在學習數學的過程中,要把教師所傳授的知識翻譯成為自己的特殊語言,并永久記憶在自己的腦海中,良好的學習習慣包括制定計劃、課前自學、專心上課、及時復習、*作業、解決疑難、系統小結和課外學習幾個方面。主動學習和克服困難的內在動力是合理制定學習計劃, 計劃先由老師指導督促, 再由自己切實完成, 既有長遠打算, 又有短期安排, 執行過程中嚴格要求自己, 磨煉學習意志。課前預習不僅能提高學習新課的興趣, 而且能培養自學能力, 掌握學習的主動權。預習要講究質量, 力爭在課前把教材弄懂, 上課著重聽老師講思路, 把握重點, 突破難點, 盡可能把問題解決在課堂上。上課更能專心聽重點、難點, 把老師補充的內容重點摘錄。通過不斷的學習教材,查閱相關資料, 強化對基本概念知識體系的理解與記憶, 將所學的新知識與有關舊知識聯系起來, 進行分析比較, 一邊復習一邊將復習成果整理在筆記本上, 使對所學的新知識由懂到會。再發揮自己的主觀能動性, 開動腦筋,*思考, 把問題進行靈活地的處理, 找出問題, 解決問題, 進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。磨練意志, 堅韌毅力, 對所學知識由會到熟。

2.制定適合自己的學習模式

數學不是靠老師教會的,而是在老師的引導下,靠自己主動地思維活動去獲取的。學習數學就要積極主動地參與學習過程,養成實事求是的科學態度,*思考、勇于探索的創新精神。針對自己的學習情況,采取一些具體的措施。如,記數學筆記,特別是對概念理解的不同側面和數學規律,建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來,以防再犯;熟記一些數學規律和數學小結論,使自己平時的運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度;經常對知識結構進行梳理,形成板塊結構,這樣,對數學的學習大有幫助。

3.學習方法科學化

高中數學主要是培養學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,分析問題、解決問題的能力。運算能力要活, 要看書并要做題還要總結積累, 教學中進行一題多解思考, 優化運算策略;邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性, 對能力要求較高, 使用歸類、歸納策略, 區別好幾個概念: 三段式推理、四種命題和充要條件的關系;空間想象能力對平面知識的擴充既要能鉆進去, 又要能跳出來, 結合立體幾何, 體會圖形、符號和文字之間的互化;要重視應用題的轉化訓練, 歸類數學模型,體會數學語言。

中小學高中輔導班

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提高數學課堂教學質量

課堂導入要獨具匠心 激發學生興趣

課堂導入語是一節課開始時教師的開場白,就如同一個節目的報幕詞,如果報幕詞沒有說好,就很難讓觀眾產生繼續看下去的欲望,同樣,如果課堂導入方法中規中矩,沒有新意,學生也會很難打起精神。所以,設計好的課堂導入幾乎是一節課成功與否的關鍵所在。特別是在春夏之交的時節,由于天氣原因,學生上課容易出現“春困”、“春乏”等狀況,在上課的時候簡單的介紹課堂知識很難收到好的教學效果,這就需要我們策劃一個好的課堂導入。

初中數學而言,教材中新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近,學生一般都容易理解和接受,教材的敘述方法也比較簡單,語言通俗易懂,直觀性、趣味性強,結論也相對比較少。相比之下,高中數學雖然在課改后難度也有所降低,但相對初中數學來說,其中的一些概念就比較抽象,一些定理及證明比較嚴謹,邏輯性強,這就要求學生要有很強的空間想象力和嚴密的邏輯思維和表達能力。因而,在講授新內容時,教師應注意創設問題的情境,盡量做到問題的提出、內容的引入和拓寬生動自然,并能很好地引導學生去思考、嘗試和探索。

課堂教學要深入淺出 降低理解難度

高中數學幾乎都是全新的知識,加入了很多幾何方面的知識,對學生的逆向思維以及發散思維都有很高的要求。但由于年齡的原因,很多知識部分學生可能無法理解或是難以理解,作為教師,我們不能任其隨意發展,隨便他懂與不懂,我們要設計出深入淺出的課堂結構,盡量的讓學生能夠理解,便于理解。在新課標下,高中教學往往通過設導、設問、設陷、設變,啟發引導學生開拓思路,教師比較注重知識的發生過程,倡導學生自主學習,這使得剛入高中的學生不容易適應這種教學方法,在聽課時就存在思維障礙,不容易跟上教師的講解,從而產生學習障礙,影響數學的學習。因而,高中數學教師就要根據學生的這些特點,在教學過程中注意對學生學法的指導,引導學生學會聽課,要求做到心到、眼到、手到、口到,即學生在聽課時注意力高度集中,仔細看清老師每一步演示,適當做好筆記,隨時回答老師的提問,以提高聽課效率。

抓好典型例題是教學深入淺出的一個重要體現,典型例題往往是這一章節中最具有代表性的問題,可能包含這一章節的知識點,思想方法,解題方法,并且具有較好的訓練思維和各種能力的作用。所以教師應該幫助學生讀懂題目、幫助學生分析題目,引導學生如何去觀察,去分析題目中有怎么樣的特征,引導學生怎樣去挖掘題目中的隱含條件,這些條件在解題中有什么樣的作用,從這些聯系中如何找出解決問題的關鍵“橋梁”,引導學生采用什么思想或方法去解決問題。同時還要教會學生如何解題?;镜乃悸烦鰜砗?,首先要學生明確解題步驟,知道先寫什么后寫什么。再者還需要幫助學生對例題進行反思。對例題的反思對于數學的思想,方法,能力的培養形成和提高有著十分重要的意義。

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培養學生數學學習興趣

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巧設情境,培養興趣

有效地創設問題情境,可以激發學習興趣,激活學生思維,從而充分調動學生學習的主動性、積極性。我們知道,導入新課一般有開門見山的直導式,有觀察規律的發現式,有實驗操作的演算式,有具誘惑力的問答式等。在各種不同的方式中,都可以直接提出與課本有關的問題或通過誘導的方式提出問題。例如:在講排列組合中的兩個原理時,可以先提出一個問題,由同學競猜:有10封不同的信,隨意放進6個不同的郵筒寄出,有多少種不同的投遞方法?正確的結果是610種,比同學們七嘴八舌大膽猜想出來的還多得多。在講《指數函數》時,先讓學生通過動手折紙的活動,觀察對折的次數與所得的層數的關系怎樣,從而先讓學發現對折的次數x與所得的層數y的關系為y=2x。

這樣,教師很自然地引入指數函數的定義。在講《復數》第一課時時,問同學們:有沒有一個數的平方是小于0的?進而,用辯證唯物主義觀點解釋復數的形成和發展,體會到矛盾是事物發展的動力,矛盾的解決推動著事物的發展。引伸到現實生活中,就是當我們遇到矛盾時,也要面對矛盾,要有解決矛盾的決心和信心,促進矛盾的轉化和解決,同時也就提高了自己分析問題和解決問題的能力,這樣,一開始就“引人入勝”,使學生產生好奇心,并由此產生求知欲望與熱情,對課堂氣氛和理解內容都起到了良好的作用。

引導學生欣賞數學美,發展興趣

數學美普遍存在于數學之中,有數的美、式的美、形的美。如:集合中元素的性質、用字母表示數字等,體現了簡潔美;單位圓中三角函數線把角、三角函數值與圖形很好地統一起來,二次不等式、方程與函數圖像的統一,都體現了和諧美;奇偶函數圖像、互為反函數的兩個函數圖像的關系,體現了獨特的對稱美;而球形則被譽為最美的立體圖形,因為它有最完全的對稱性……因此,人們常說:哪里有數學,哪里就有數學美。數學美不同于自然美、藝術美,數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美、深邃的美,美在思想內容。要領悟數學美,必須通過“抽象枯燥”的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想。任何智能活動都少不了人的情感,數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美對激發學生的學習興趣,使學生有效地掌握數學內容,培養數學創造能力及體會數學的價值等方面,都有積極的意義。

但學生對數學美的感受與欣賞卻不盡相同,這要依靠教師對美的挖掘與展示。教學中,教師應充分利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣,讓他們積極地去感受數學美,去追求數學美。在提出問題的時候,教師應揭示問題的新穎或形態的優美,以引起學生學習的好奇心;在分析問題時,應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇,促使他們自覺地去掌握;在小結時,應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣,不僅可以減輕學生的負擔,而且可以使其感受數學知識結構的美妙。因此,在教學中可結合教學內容,揭示數學美的本質,展示數學美的巨大魅力和作用,激發學生認識數學美的興趣,從而增強他們學習數學的興趣。

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數學學生*思考能力的培養

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(一)教師鼓勵學生在數學課堂上大膽說出自己的不同看法

要讓學生敢于創新,首先就要教會學生敢于與眾不同。在數學課堂上,教師可以將新課內容結束以后,給學生一些時間去思考。讓學生分別舉手說說這節課聽懂了一些什么?還有哪些地方沒有聽懂?自己對這節課新學的內容有什么想法?除了老師講的這一種解題方法,學生自己還想到什么別的可行的方法。當學生能夠將自己的想法講出來時,不論學生講的方法對或錯,教師都先要表示鼓勵,這是為了維護學生的自尊心和自信心。再帶領全班同學一起思考和判斷,最后得出正確的結論。

(二)教師適時監督學生*完成數學題

教師要選擇恰當合適的時候去監督學生*完成數學題,所謂適時,就是在學生剛拿到題的時候一定要鼓勵和監督學生先要自己動腦筋思考。倘若學生經過一番思考以后,還是覺得無法把題解答出來,那么再去請教老師或者問別的同學。只要學生有*思考的過程就可以了,學生的能力有差異。不能要求每個學生都*把所有題解答出來,有困難和疑問都是正常的。學生遇到困難,自己竭盡全力思考以后還是不會做的話,就可以向他人請求幫助共同探討,這樣才能提升學習的效率。教師要時刻提醒學生,在和別的同學討論問題時要懂得“見賢思齊焉,見不賢而內自醒也”。只有學習別人的長處,再結合自身*思考以后發展為自己的獨一無二的東西才是真正的創新。

(三)教師將學生分組講訴各自的解題思路

教師將學生分成多個學習小組,讓每個組的組長記錄組員覺得困難的不會做的題,然后交到教師那里。教師收集學生的難題,在講完新課內容以后留十分鐘左右,每天講1到2道學生覺得困難的題,先讓部分能做的同學講述自己的解題思路,然后進行總結,教師再向部分不會做得學生重點的輔導和講解。長此以往,學生就會積累越來越多的解題方法,大部分學生就熟能生巧,就會有自己獨到的見解了。

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