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南寧高三沖刺班大概需要多少錢

發布:秦學中高考一對一 時間:2021-02-19 點擊:14

全日制文化課集訓

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南寧高三沖刺班大概需要多少錢,高三心態調整訣竅五、積極暗示-積極暗示能強化自己的信心,消除煩惱。消極暗示會降低人的信心,徒增憂心??忌诳记熬鸵鶕约旱那闆r,進行積極暗示,自我打氣?!拔倚?,我一定行”?!拔覞摿Υ蟆??!拔疫M步大”?!拔蚁矚g挑戰”。如遇到自己實在解不出的題難題也不要憂心忡忡。從狐貍吃葡萄的故事中我們可以得到啟迪,狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的,這并不是“自欺欺人”,而是“聰明過人”之處。面對一顆自己確實吃不到的葡萄,與其在架下上竄下跳白費力,還不如說這顆葡萄是酸的,另找甜的——自己熟悉的、力所能及的,以長補短,同樣可以成功。通過良好的自我暗示,可以驅散憂郁,克服怯懦,恢復自信,激發興奮點,把自己的心態、情緒,調整到最佳狀態。南寧高三沖刺班大概需要多少錢。

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怎樣讓一年級數學課堂高效

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怎樣讓一年級數學課堂高效

怎樣讓一年級數學課堂高效?一年級的小孩子的特點是愛動和活潑,但又具備一些新的學習特點,首先容易被外界新鮮事物吸引,容易分心,學習態度不端正,學習的目的不強…今天,樸新小編給大家帶來數學學習方法。

引導學生學會傾聽

《義務教育數學課程標準》明確指出:“要讓學生學會傾聽”,它不但要求學生“聽見”,還要求學生對所聽的內容進行欣賞、理解、*等處理,只有會聽了,才能更好地促進其他各種能力的培養,才能更好地促進學生主動學習,從而提高課堂教學效率。“善于傾聽”是一種出色的能力和習慣。不僅教師要“善于傾聽”,學生也要學會“善于傾聽”。在小學的課堂中,學生的積極性高漲,喜歡舉手發言,喜歡得到老師的肯定和表揚,關注的大多是自己和老師,不關注其他同學的回答和提出的問題、見解,這樣就難于產生思維的碰撞。

沒有思維碰撞的火花,學到的東西就是單一的、沒有創新的。所以傾聽的習慣必須從小培養。記得那次猜數游戲:我拿一張卡片寫了一個數,這個數我們認識(100以內的數),誰來猜一猜它可能是幾。學生每猜一次,我都提示性地告訴他大得多(或小得多、大一些、小一些),學生每次都能根據我提供的信息很快地猜中我手心里的那個數。而且興趣極高,猜了一回還想再猜一回,有的同學甚至還要求我這節課一直進行這個游戲。是啊!如果能根據知識的要求,變著樣來吸引學生,那自然是上策。

善于表揚與獎勵,喚醒學習需要,使學生獲得成功感

美國哲學家約翰·杜威曾說過這樣的一句話:“人類本質里深遠的驅策力就是希望具有重要性。”的確,在每個人的心靈深處,都希望獲得別人的贊揚、獎勵,不希望受到別人的批評和不重視。所以,在教學中,只要老師能善于對學生進行表揚和獎勵,就能調動學生學習的積極性,使他們把學習當成一種樂趣,并能形成一種良好的師生關系。例如:當某個學生能正確地回答老師的問題時,或后進生有了點滴進步時,老師應抓住時機進行表揚和獎勵,可以采用鼓掌表揚,或獎勵一個小紅星、小獎品等形式,讓學生獲得成功感和滿足感。

而學生在回答問題時答錯了,老師應以鼓勵為主,以免影響學生的學習積極性。對于一年級學生來說,當他們的需要未得到滿足時,就會產生熱切的向往之情,進而產生一種不達目標不罷休的情緒。教師應充分了解他們的心理狀態,利用一切有利因素來喚醒他們的學習需要。例如,可制訂一個獎勵制度,讓他們明白想要受到表揚、得到獎品必須要把數學學好,告訴他們:理想、愿望與學好數學之間有著密不可分的關系,只有現在學好了數學,你的愿望才可能實現。這樣就可時刻激勵學生要學好數學,避免產生階段性學習,逐漸培養、鞏固他們的數學學習興趣,喚醒他們學習數學的欲望。

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數學趣味課堂的構建

積極應用多媒體技術

多媒體技術具備圖文并茂、直觀形象、充滿趣味的優勢,在初中數學課堂教學過程中應用多媒體技術可以有效的調動學生學習積極性,讓他們更加積極主動的參與其中,促進課堂教學效率的提升。如在教學二次函數圖像與性質的過程中,因為二次函數圖像屬于拋物線,過去在教學時很多學生都無法準確理解“平滑”的意思,在畫圖像時難以畫好。而借助于多媒體技術,為學生直觀的演示從孤立的點到連續的點,從靜止到運動的過程。學生能夠直接看到自變量x的連續變化時,函數值y的變化過程,進而獲得完成的函數圖像。

如此直觀形象的呈現是過去那種單單憑借教師口述和板書所難以達到的。多媒體技術為學生呈現出的生動畫面、具有趣味性的圖案和動畫可以很好的吸引學生,從心理上降低學生學習數學知識的緊張感與枯燥感,讓課堂氛圍變得更加輕松和諧,有效的放松了學生的心境,讓他們在愉悅的氛圍中快樂學習。從而能夠看出,科學運用多媒體教學工具,可以促進學生學習興趣的提升,調動他們的學習積極性。

以趣味性教學為基礎,不斷提升課堂效率

良好的開端是成功的一半,而數學課堂教學的基本質量和效率受到課堂開始階段的直接影響?;诖?,教師在課堂講解過程中應當將數字化的呆板數學問題轉化為趣味化、多樣化數學問題。如此一來,在教師的直接帶動之下學生的思維和思考能力得到顯著提升,最終實現課堂教學效率的提升。

完成教學內容的引入之后,應當正式開始講課過程,此時教師同樣需要重視課堂的趣味性。通過互動環節的設置有效增加學生課堂發言和演講的時間,通過增強課堂趣味性的方式引導學生開展日常學習,從而實現課堂教學效率的提升。比如,在小學數學三年級上冊第七單元中《分數的認識》這一章節中,在課堂開始階段,教師向學生提出簡單的問題:“如何將一個西瓜平均切成四塊,而每一塊占總體積的比例是多少?班級中有40名學生,男女學生分別為20名,那么男女學生分別占總學生數的比例是多少?”在問題的直接引導作用下,學生將會開始積極地思考和作答。在學生對分數形成大致認識之后,教師又進行了大量生活案例的列舉,促使學生能夠對分數在生活中的應用產生更加明確的認知,也提升最終的課堂效率。

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數學課堂氛圍的營造

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1 靈活多樣的導入,調動學生的熱情

課堂教學非常重視新課的導入,一堂好課必有一個好的開頭,以引起學生的興趣,為解決下面的新問題奠定良好的基礎。根據學生的年齡特征和認知規律,在課堂伊始,我采取多種多樣的形式,如講歷史小故事、掛圖設疑、回顧提問、播放音樂、學生表演等生動有趣的活動,喚起學生的學習欲望,充分調動起學生思維的積極性,使學生處于我想學,我要學的狀態,從而形成良好的積極求知的課堂氛圍。

2 采用*的教學作風,減少角色意識

傳統的師生關系,使教師凌駕于學生之上,強迫學生服從教師的意愿,嚴重傷害了學生的自尊心、自信心。創立平等的師生關系,充分發揚*,激勵學生參與教學,減少學生角色意識,融洽師生關系,會使學生的心情愉快,思維靈活。例如,在講到日本明治維新時,我首先分析明治維新的背景、過程、影響、結果,然后以友好的朋友交心般談話方式,讓大家想想日本歷史上有沒有相似事件,學生齊聲回答有“大化改新”。我進一步誘導,中外歷史上改變社會性質的事件有哪些,學生像開閘的河水,嘩嘩啦啦的講出了很多,如商鞅變法、英國資產階級革命、美國*戰爭、法國大革命、俄國的1861年*等等,在同學們積極活躍的參與中,我有效的完成了原定的課堂教學任務。創建*和諧的課堂教學環境,能充分調動學生的學習積極性,以形成嚴肅而又活潑,有*和諧,又有*爭論的課堂氛圍。

3 寓意情趣于教學之中

教師的情緒直接影響教學,教師以飽滿的熱情、生動的表達、和藹的表情、贊賞的眼神、積極的評價都會讓學生為之振奮,情緒高昂,對學生的課堂學習產生積極而重要的影響。因而每每上課,我都會調整好自己的心態,保持良好的情緒進入課堂,把微笑送給每一位學生,用親切自然的語言表述,營造寬松娛樂的教學環境,同時積極把握學生心理,嚴肅的問題趣味化、簡單化,輕松的問題提高化、理性化。同時在教學中還注意調控情緒,體察、理解學生的情緒變化,激發學生求知欲望,喚起學生的興趣,形成生動活潑的課堂氛圍。

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讓學生喜歡數學的策略

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開發潛力,保護好奇心理

皮亞杰主張“教育的首要目的在于造就有所創新、有所發展和發現的人,而不是簡單重復前人做過的事情。”開發人的創造潛力,培養人創造能力,是創造性思維品質的培養,是創造性個性品質的培養。創造能力不是一種純粹的認知過程,它是一種復雜的心理體驗過程,是一個充滿情感的過程。因此,我認為教師要關注孩子的情感體驗,注孩子個性品質的培養,真誠地去欣賞孩子們尚幼稚的創造萌芽,保護好“好奇心”這顆創造思維的火種。

過去,我國基礎教育存在兩個根本性問題:一是“精英主義”,它以少數所謂“優等生”為核心,大多數學生退居邊緣;二是“生產模式”,它追求整齊劃一的規模效益,從而培養出機器的“標準件”。而無論是那一種模式都不可避免地抹煞了大多數學生對數學的興趣,從而淪為學習的奴隸,不能成為學習的主人,扼殺了各種素質及能力的發展。素質教育的提出,改變了對學生的評價方式,“讓不同的人在數學上有不同的發展”成為今天教育的主題。每個學生都是一個不同的個體,這些個體對事物的吸收能力、思維能力、創新能力都各不相同,讓不同思維水平的學生去研究不同水平的問題,發展“個性化”數學,不僅能更好地發展學生的思維能力,開發智力,并且能保持學生對學習的興趣,成為推動學生不斷發展的原動力。

讓學生了解數學

數學的抽象性往往掩蓋了其實用性,讓人們漸漸忽略了它的作用。教師應該在教學過程中積極發揮導向作用,讓學生了解數學來源于生活,從現實生活中提煉出數學問題進行教學,學生更容易接受,使學生感到:數學離我們不遠,就在身邊;數學就是生活中的事理;我們可以應用所學的知識解決我們身邊的問題;數學可以提高我們生活的效益。中學生好動,集中注意的時間較短,教師應充分挖掘教材中“動手”內容,讓學生在課堂中去實踐,自主探究,他們不僅會全身心的投入到學習當中,而且也培養學生動手實踐能力,激發學生求知興趣。因此,讓學生真正喜歡上數學課,就必須讓數學課堂成為學生熟悉的生活場景,并且讓學生自己動手去實踐、去體驗。

熟話說“好的開始是成功的一半”。剛升上初中的學生,對數學的了解還處在一個感性認識階段,在這個時候,如果適當地加以引導,激發他們探索的欲望,引起他們的興趣,對以后整個初中的教學都會大有幫助的。例如,旅游的時候要選擇那家旅行社比較優惠?彩票真像廣告上說的中將率那么高嗎?時裝模特為什么喜歡穿高跟鞋?……讓他們發現其實身邊處處有數學,學好數學對以后的生活很有幫助。通過座談,讓每個學生討論第一單元的學習心得,對數學的認識,今后打算如何來學習數學等等。經過此番引導,大部分學生都表現出對數學濃厚的興趣,在后續的教學過程中,課堂氣氛也顯得很融洽。

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