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北京文化課封閉式培訓機構

發布:仁德育人教育 時間:2021-02-19 點擊:33

全日制文化課集訓

中小學語數英補課機構-專注考試,只上名校

北京文化課封閉式培訓機構,高三心態調整訣竅七、正常作息-考前保證充足睡眠,蓄精養銳去迎接高考是非常必要的。挑燈夜戰,以犧牲睡眠時間去進行題海戰術是得不償失時。殊不知題目浩如煙海,你再做一年、兩年也做不完。頭天睡眠不足,第二天大腦就處于半休眠狀態,思維就處于抑制狀態,結果復習無效率,考試就發呆。但也不能走另一極端,認為考前要松手大休一周,停止復習,專調心態,這也會適得其反。心理學家認為,人們如長期處于緊張的工作學習中,大腦中樞會相應建立起緊張思維運作模式,使人能適應緊張的工作學習。如果突然停下無事可干,原來的生物鐘就會打亂,心理模式就無從所適,考生會產生失落、不安和心慌等不適的心理現象,所以考生在考前還是按原來正常的作息時間作息。北京文化課封閉式培訓機構。

中小學輔導班

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如何從初中數學向高中數學過渡

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如何從 初中 數學向 高中 數學過渡

如何從初中數學向高中數學過渡?高中數學內容相對于初中數學內容更抽象、更注重邏輯性理論性分析、更多的是研究變量,對計算能力和推理能力也要求較高。今天,樸新小編給大家帶來數學教學方法。

(一)補充初中刪減的內容

新課標的實施對初中內容作了較大的改動,然而大多數高中教師并沒有接觸過初中教材,因而對初中教材的內容并不是很了解。在初中階段深度和廣度都有所降低的內容恰好就是高中階段經常應用到的知識,例如立方差(和)公式,維達定理,二次函數的圖象與二次方程根的分布,二次不等式解集的關系等都需要在高一階段補充學習。所以高中老師在教學的過程中必須了解學生在初中里學了哪些知識,有哪些知識在初中沒有學習過而高中又要用到,這就要在教學中加以補充;有的知識在初中不是重點,只是淡淡一提學得非常粗淺而在高中卻是重點,這就需要在教學中加深加強。數學教學中應對學生采用"低起點,慢步穩走,逐步加難,逐步放手(自學)"的指導思想,引導學生溫習舊知識,擴廣擴深新知識。

(二)認真分析和把握初高中教材在編寫上的不同

初中教材里都是從日常生活中的例子或事件開始引入新知識,貼近生活,比較形象,從感性認識到理性認識,學生容易理解和掌握。初中教材中對內容的敘述也簡單,語言通俗易懂,趣味性強,結論也較少;而高中教材則大不相同,不僅有大量抽象的概念難以理解,如函數、集合、增減函數、向量、連續等等,而且還要掌握大量的抽象的數學符號和專用術語,如Y=f(X),它又不是具體的函數關系式,學生很難懂。要求學生不僅要準確理解它的意義,還要能夠利用它們進行推理、運算,這對剛進高中而且理解能力和邏輯推理能力還不健全的學生來說是非常艱難的。所以高中教學過程中在講授新內容時,老師應創設問題和情景,盡量做到問題的提出、引入、拓展都要生動自然,水到渠成。要讓學生在老師的引導下,去*思考,*學習,形成探究習慣;學生獲得成功時,要給預他時間和空間去感受成功的快樂。讓學習興趣持久化,記憶理解化,問題分析化。

(三)培養學生的自主學習能力,激發學生的學習興趣

從教育學理論可知,推動學生學習的內部動力是學習動機,而興趣則是構建學習動機中最現實 、最活躍的成分。濃厚的學習興趣會使人的各種感受尤其是大腦處于最活潑的狀態,使感知更清晰,觀察更細致,思維更深刻,想象更豐富,記憶更牢固,這樣就會使學生處于最佳的狀態來學習。很多學生進入高一后就討厭數學,其主要原因就是對數學學習失去信心和興趣。因此要解決上述問題,老師要著力培養和調動學生學習數學的興趣,在課堂教學過程中老師要針對不同層次的學生進行分層教學,結合現實提出一些新穎有趣、難易適度的問題,讓學生對問題產生濃厚的興趣,使學生能夠積極的參與發言和討論。老師還要通過精辟的語言分析、嚴密的邏輯推理、有機的聯系來挖掘和體現數學美,讓學生從行之有效的數學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數學的無窮魅力,產生熱愛數學的情感,從枯燥乏味中解放出來,用愉快的、積極的心態來探究性學習數學,以保持學習興趣的持久性。

中小學高中輔導班

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數學課堂教學

師生要注重能力,學會思維

教師要發動學生大膽質疑,遇事要問個為什么,鼓勵學生有尋根問底的精神,師生商討問題時學生提出的問題不論是否正確,教師都應給予鼓勵。在這樣的環境進行施教,學生不僅了解知識的形成、發展及結論,也能逐步形成一種質疑解惑、探究知識的創新品質。在教學過程中,教師應多創造條件,讓學生善于問、思考和交流的機會,學生則在自主探索的過程中真正理解和掌握了數學知識、數學思想和方法,在這一過程中所獲得的數學活動經驗又有助于進一步的學習,提高學習興趣。

數學是一種語言,是認識世界必不可少的方法,運用數學的能力是未來公民應當具有的最基本的素質之一。在教學中我們應加強學生應用數學的能力培養。具體地說就是要重現知識形成的過程,從而有效地培養學生用數學的意識。數學概念和數學規律大多是由實際問題抽象出來的,因而在進行數學概念和數學規律的教學中,我們不應當只是單純地向學生講授這些數學知識,而忽視對其原型的分析和抽象。我們應當從實際事例或學生已有知識出發,逐步引導學生對原型加以抽象、概括,弄清知識的抽象過程,了解它們的用途和適用范圍,從而使學生形成對學數學、用數學所必須遵循的途徑的認識。這不僅能加深學生對知識的理解和記憶,而且對激發學生學數學的興趣、增強學生用數學的意識大有裨益。

學生要先學后教,注重學法

新課程強調發揮學生主體性,把課堂還給學生,多給學生思考的空間。但其實,新教材的內容更要求教師對教材理解得很透,抓住重難點,能很好地啟發學生思考,而不是一味地讓學生自己看書探究,尤其是我們縣級初中學生,他們的自學能力,理解能力還不是很強,所以教師更要講得精,更要善于引導,放手之前要先看學生的水平如何。引導思維活躍的學生掌握正確的思考方式,而對于沉悶的課堂,就要注重培養學生的自信心,我經常采用各種提問方式去激發學生表現欲望。改變傳統以師為本的先教后學、教多學少,教師講、學生聽的模式,以生為本的教育理念,主張“教育皈依學,讓生命自己行動”的教學觀。

要實行先做后學,先會后學;先學后教,不教而教,充分依靠學生的學習本能,借助學生先天的悟感與情感,使學生盡可能自主地學習,,從組織教學轉向組織學生的學習,設計教學轉向設計學習。而正是這個教與學角色的轉換,使學生感受到自己是學習的主人,學習當然是充滿樂趣的。“以學定教”對學生的要求,即學生怎樣學。學習任何知識的最佳途徑即是由自己去發現,因為這種發現理解最深刻,也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。確確實實地相信每個學生,放手讓他們自己學習,要相信他們通過自己的努力,都能學好。承認學生之間存在差異,但是卻堅信這種差異是一種可以開發的資源,只要提供必要的學習指導和學習條件,幾乎所有的人都能學好。

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數學思維培養

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1.創設教學環境,激發思維興趣

學生對知識的接受,應該是一個積極、主動的創造過程,創設一個適合學生創新思維發展的教學環境是非常重要的。馬克思曾說過:“人可以創造環境,同時環境也可以創造人。”適合恰當的環境,能引起學生極大的學習興趣,激發他們進行創新思維的良好動機和強烈的思維興趣。思維是從問題開始的,教師提出的問題要能夠啟發學生多方法、多層次思考,進而為學生的創新思維創造條件。創設適當情景,最大限度地調動學生的精神力量,激發他們的求知欲,變“要學生學”為“學生自己要學”。如,媒體教學是一種現代化的、綜合的教學手段,它能巧妙地融音樂、圖畫、動作表情于一體,教師可充分運用錄像、投影、幻燈片、音響等設置情景進行數學教學,使學生懷著輕松愉快的心情積極參與,眼、耳、口、手、腦并用,創造意識得到極大的調動。

2.創設問題情境,啟發思維,探求規律

求知欲和興趣是影響學生積極性的直接因素。而科學地安排、恰當地提出問題激發學生的求知欲的同時又應該引導其進行獨創性思維。有位美國數學家曾說過:“問題是數學的心臟”。的確,培養學生創造性思維,重要的一點就是要從數學教材的特點出發,利用學生的好勝心,創設問題情境,鼓勵學生多動腦筋,想辦法,大膽發表自己的見解營造一種積極活躍有助于學生主動探索知識,有創造性的運用知識的課堂氣氛。在探索中,學生不僅鞏固了已掌握的知識,而且還能發現規律,提高學習能力。

3.加強變式教學,注意培養學生的發散性思維和逆向思維的能力

生活中有一句俗語:窮則變,變則通。在學習上也是這樣,有些問題需要我們改變常規的思路,多角度、多側面地去思考問題??茖W的發現,往往出乎意料之外,但這并不等于懶漢偶爾一張嘴,就剛好接住從天上掉下來的餡餅。任何成功的契機,都需要活躍的思維、機敏的感受,這樣才會有科學的頓悟。因此,在教學中善于培養學生(下轉第124頁)(上接第122頁)的思維靈活性是特別重要的。我們可以將一些典型的例題和習題進行適當的引申,一題多變或一題多解,激發學生*思考問題和發現新方法的欲望。如:有這樣一道題,求證:順次連接四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形。教師可以不失時機地進行引申,調動起學生的思維興趣。引申題目:(1)求證:順次連接矩形各邊中點所得四邊形是菱形。(2)求證:順次連接菱形各邊中點所得四邊形是矩形。(3)求證:順次連接正方形各邊中點所得四邊形是正方形。通過這樣的一些變式訓練,我們可以拓展學生的思路、活躍學生的頭腦、培養學生的發散性思維。

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培養學生數學興趣

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要求學生養成嚴謹、認真和一絲不茍的作風,提高數學學習興趣

中學階段是學生品德形成的關鍵階段,數學教師必須持之以恒、耐心地教育學生,使他們在數學學習過程中養成一絲不茍的精神,讓他們懂得在現實生活中,特別是科學技術高速發展的今天,在計算中出現的一個小小的失誤,都可能造成不可估量的損失。如利用多媒體播放動畫片:一九六二年,美國發射了一艘金星探測太空飛船“航行者一號”。根據設計,該飛船在發射后四十四分鐘,九千八百個太陽能電池開始工作;

八十天后電腦將作最后的航行校正;一百天后飛船將繞金星航行,開始拍照??墒?,實際情況是飛船發射不到四分鐘,就突然發生了事故,隨即墜入了大西洋。后來發現,原來是在把資料輸入電腦時,有一個數據漏掉了一個“-”號。由于一個數由負變正,就影響了全部的設計方案的實施,從而使整個計劃失敗了。一個小小的負號,使美國航天局損失掉一千萬美元。通過這個事例培養學生認真、縝密的學習態度,提高學生學習數學的興趣。

以現實生活為例,培養學生的學習興趣

數學是隨著人類生活、生產的需要而發展起來的,它又為生產、生活所服務,滿足社會的需要是數學教學的根本目的,也是學生學習的動力。教師要根據每個教學環節,引入現實生活中的應用數學的一些具體例子,如濃度配比問題在農業病蟲害防治中的應用;勾股定理在建筑、測量中的應用;坐標系在軍事、導航、臺風及地震預報中的應用;數學在儲蓄、經商、分期付款購房、購車、環境治理中的應用,等等??上驅W生提出一些趣味性問題,如“漁民撒開的魚網為什么是圓的?”“車輪為什么做成圓的?”

“我們喝水用的杯子、水桶、油桶、儲油罐等為什么做成圓柱形的?”等等??梢园焉厦娴膯栴}制作成妙趣橫生的動畫短片,創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真、直觀形象的教學環境,在激發他們求知欲的同時,培養他們學習數學的興趣??傊?,數學教學應緊密聯系學生的生活實際,從學生的生活經驗和已有知識出發,創設生動有趣的情境,引導學生觀察、操作、交流等,使學生通過數學活動,掌握基本的數學知識、技能,初步學會從數學角度去觀察事物,思考問題,激發對數學的興趣,以及學好數學的愿望。

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