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杭州高三沖刺班大概需要多少錢

發布:仁德育人教育 時間:2021-02-19 點擊:26

全日制文化課集訓

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杭州高三沖刺班大概需要多少錢,高三心態調整訣竅五、積極暗示-積極暗示能強化自己的信心,消除煩惱。消極暗示會降低人的信心,徒增憂心??忌诳记熬鸵鶕约旱那闆r,進行積極暗示,自我打氣?!拔倚?,我一定行”?!拔覞摿Υ蟆??!拔疫M步大”?!拔蚁矚g挑戰”。如遇到自己實在解不出的題難題也不要憂心忡忡。從狐貍吃葡萄的故事中我們可以得到啟迪,狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的,這并不是“自欺欺人”,而是“聰明過人”之處。面對一顆自己確實吃不到的葡萄,與其在架下上竄下跳白費力,還不如說這顆葡萄是酸的,另找甜的——自己熟悉的、力所能及的,以長補短,同樣可以成功。通過良好的自我暗示,可以驅散憂郁,克服怯懦,恢復自信,激發興奮點,把自己的心態、情緒,調整到最佳狀態。杭州高三沖刺班大概需要多少錢。

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高中數學差生如何提高成績

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高中 數學差生如何提高成績

高中數學差生如何提高成績?數學是一門重要的課程,高考中分值所占的比重大,是決定高考成敗的關鍵因素。今天,樸新小編給大家帶來數學課堂的方法。

要與學生要和睦相處

這里說的不是教師和學生之間簡簡單單的不發生糾紛的和睦,而是師生關系很融洽、很和諧、很好,學生喜歡聽老師的講解,老師又喜歡學生的乖巧。所以我要說無論是那科老師,學生很愿意學你這一門學科,則是最大的成功。談到這,那就得先從教師的自身說起。我先問是不是所有的人都喜歡悅目的東西,是不是所有的人都喜歡聽好聽的話?這個問題是顯而易見的。那么要讓學生喜歡學你這一科,必須先讓學生喜歡你這個人,學生愿意見到你,學生喜歡聽你說話。大家都知道不是每一個人都擁有美的容貌,不是每個人都有一副好口才,那要贏得學生的歡迎我們普通人應該怎么做呢?其實要贏得學生的歡迎只需要你以誠相待,說話交往多考慮對方,上課時衣著得體,精神狀態很好,你還得擁有淵博的知識。

中學生是渴望理解和交流,作為一名任課老師,要想讓學生喜歡你,必須與他們溝通交流,去了解、理解他們,傳遞你的關懷與愛。學生還小,很幼稚,有些問題他們想不明白,生活上有些事又處理不當,影響心情,從而影響學習,經過談話交流,他們就會想明白,擺脫煩躁的情緒,在學習上輕松進入狀態。

要讓學生發現數學美

無論誰提起數學都會認為數學難,數學枯燥,那學生當然也會這樣想了,所以我們要改變他們的這種觀念。首先,要發現數學美,那美在何處呢?(1)簡潔美,歐拉給出的公式:V-E+F=2,堪稱“簡單美”的典范。世間的多面體有多少?沒有人能說清楚。但它們的頂點數V、棱數E、面數F,都必須服從歐拉給出的公式,一個如此簡單的公式,概括了無數種多面體的共同特性,能不令人驚嘆不已?(2)和諧美,著名的黃金分割比λ= 是很好的例子,符合這樣的比例,人們就看著順眼、舒服。

比如,人的肚臍,是人的身長的黃金分割點,你如果用從頭到肚臍的長度去除以人的身高,接近0.618,一般講是比較好看的黃金身段。(3)奇異、突變美,到定點距離與它到定直線的距離之比是常數e的點的軌跡,當e<1時,形成的是橢圓;當e>1時,形成的是雙曲線;當e=1時,形成的是拋物線。(4)對稱美,函數的奇偶性說的就是對稱美。(5)統一美,數的概念從自然數、分數、負數、無理數,擴大到復數,經歷了無數次坎坷,范圍不斷擴大,逐步得到統一,在數學及其他學科的作用也不斷地增大。教師還要通過生動的語言、精辟的分析、嚴密的推理、有機的聯系去挖掘和揭示數學美,讓學生從行之有效的數學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數學的無窮魅力,并通過自己的解題來表現和創造數學美,產生熱愛數學的情感,從枯燥乏味中解放出來,進入其樂無窮的境地,以保持學習興趣的持久性。

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高中數學教學方法的探討

有明確的教學目標,能突出重點、化解難點。

教學目標分為三大領域,即認知領域、情感領域和動作技能領域。因此,在備課時要圍繞這些目標選擇教學的策略、方法和媒體,把內容進行必要的重組。備課時要依據教材,但又不拘泥于教材,靈活運用教材。在數學教學中,要通過師生的共同努力,使學生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達到預定的目標,以提高學生的綜合素質。每一堂課都要有教學重點,而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。

為了讓學生明確本堂課的重點、難點,教師在上課開始時,可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來,以便引起學生的重視。講授重點內容,是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具,刺激學生的大腦,使學生能夠興奮起來,還可以適當地插入與此類知識有關的笑話,對所學內容在大腦中刻下強烈的印象,激發學生的學習興趣,提高學生對新知識的接受能力。在準備一節課時,可將一節或一章的題目先做完,再針對本節的知識內容選擇相關題目,往往每節課都會涉及好幾種題型。

加強輔導幫學生研究學科特點,尋找最佳學習方法。

數學學科擔負著培養學生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力,以及運用所學知識分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性,對能力要求較高。學習數學一定要講究“活”,只看書不做題不行,埋頭做題不總結積累不行,對課本知識既要能鉆進去,又要能跳出來,結合自身特點,尋找最佳學習方法。華羅庚先生倡導的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學習過程就是這個道理。

方法因人而異,但學習的四個環節和一個步驟是少不了的。高中數學中易分化的地方多,這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應當采取多次反復,加強輔導,開辟專題講座,指導閱讀參考書等方法,將出現的錯誤提出來讓學生議一議,充分展示他們的思維過程,通過變式練習,提高他們的鑒賞能力,以達到靈活掌握知識、運用知識的目的。

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數學教學中引導學生主動參與

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鼓勵發現問題,在發現問題和解決問題的過程中啟迪數學思考

“問題是數學的心臟”。“問”是“探”的開端和主線,產生學習的根本原因是問題,沒有問題就難以誘發和激發求知欲,感覺不到問題的存在,學生就不會深入思考,學習也就只能是表層和形式的。在新知的探索中,教師要把問題的發現、思考過程作為重要的教學環節,不僅要讓學生知道該怎樣思考這個問題,還要讓學生知道為什么要這樣思考。當教師創設了適合學生實際和認知水平的問題情景后,讓學生從中找到必要的數學信息,去發現需要解決的問題。從而由教師問學生答轉變為學生質疑提問、探索解答;這種改變有利于培養學生的問題意識、創新意識、探索精神和實踐能力。

例如:認識分數第一課:分一分的教學。教材安排分數學習是從1/2開始的。在正式學習分數以前,學生已經會運用“一半”這樣的詞語,只是還沒有思考過用什么樣的數來表示它們。這節課,我先從簡單的問題出發:“能幫他們把東西公平的分一分嗎?”說到公平,學生就能意識到實際上就是要平均分。“蘋果只有一個,還能平均分嗎?該怎么分?”學生一下就想到了“一半”。“可是,這一半該用怎樣的數來表示呢?”一方面使學生意識到原來學過的數不夠用了,感到學習新知識的必要性;另一方面可以鼓勵學生發揮想象,大膽創造表示“一半”的方法。在此基礎上再引入蘋果的一半是它的1/2。進而,讓學生在"涂一涂"中,體會1/2不僅可以表示半個蘋果,還可以表示半個花瓶、半個臉譜等。這樣,體現出了數學課堂所必須遵循的循序漸進科學性原則;符合學生的認知水平和認知規律;啟發學生開動腦筋發揮想象;有效地引發了學生的數學思考。

激發學生主觀能動性,培養學生的創造思維,提高學習能力

托爾期泰說過:“成功的教學所需的不是強制,而是激發學生的興趣。”大量的數學教學實踐證明,教學中以學生為主體,喚起學生的求知欲,燃起學生智慧的火花,使學生思維活躍,積極主動地去獲取知識,才能達到較佳的學習效果。關于課堂教學與練習、研究性課題的作用。在數學教師課堂教學過程中,一道難題的解答,應不急于一下子把方法和原理告訴學生,否則學生只會忙于接收老師的答案,而沒有深入領悟并消化為自己的知識。教師在題目的設置上應該精心設計,讓學生思考,反復思考,將與該題目相關的知識點在腦海中回顧與思考,使得學生在探索思維過程中獲得知識,學生有了問題,自然注意力集中,思維活躍,在經歷這一過程之后老師再加以講解,學生便會加強記憶深入領悟題解。

數學課堂教學中,練習也是最重要的組成部分。習題常見的有教材上的傳統的習題,這類習題可以使學生掌握解題技能,加深知識的鞏固。但如果要培養學生的思維品質,提升學生的創新能力,數學老師還應當編設一些課堂練習題。老師編設習題一般有以下兩種方式:一改編教材上的習題,使之一題多變,一題多解,層層分解;二、設計一些開放式的習題,啟發學生多角度的去解答。以上兩類題目需要學生通過多向立體思維選擇信息,全方位觀察思考,運用多種知識來解答題目,將對培養學生思維的靈活性和*創性有著十分重要的意義。事實上,充滿思考性的練習題既能使學生正確解題,也能有效地訓練學生的創新思維。除此之外教師應當增加實習作業和研究性課題,加以培養學生的實踐能力。增加“實習作業”和“研究性課題”強調學生的動手能力,是高中數學新教材的特色之一。把數學學習從課堂走向了社會,使學生學會溝通、學會互助、學會分享,學會合作,實現知識、情感、態度和價值觀的完善。

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營造數學課堂氛圍

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給與鼓勵性的評價,增強學生的自信心

在課堂教學中,教師要鼓勵、誘導、點撥,幫助學生找到學習的動力,增強學生學習的信心。教師給與表揚、鼓勵,對學生學習給予肯定的評價,學生就會產生一個良好的心理氛圍,為營造課堂氛圍起到關鍵性作用。當學生回答問題受挫時,教師應滿懷鼓勵和信任的微笑,能使學生心安智生、“柳暗花明”;當學生板演成功時,飽含肯定和贊賞的微笑,能使學生自信心大增,激起更強的求知欲。

教師的鼓勵性的評價對學生而言是一個“治百病的良藥”,能為學生的學習創造一個良好的心理環境和融洽的合作氣氛,使學生形成和保持積極主動的良好學習心態,堅定了學生的自信心。在教學中多為學生創造成功的機遇,使學生把學習數學當成一件樂事,在成功的基礎上去爭取更大的成功。在教學過程中,及時了解學生學習情況,對學生學習成績和態度及時給與評價,充分鼓勵他們,增強他們學習的自信心和學習熱情。

構建良好的師生關系,展現教師的人格魅力

1.調動積極飽滿的情緒,感染學生

心理學研究表明,情緒具有傳染性,而教師的情緒更具有感染力。教師本身的情緒狀態,可以產生共鳴作用,使學生受到潛移默化的影響,在課堂中形成某種心理氣氛。如果教師保持精力充沛的教學熱情,也就是把勃勃的生機和無限的活力注入課堂,充分的調動了學生的學習積極性,使學生能樂于接受并反饋信息。

2.精心備課,用淵博的知識、嚴密的邏輯折服學生

常言道“給人一碗水,自己應備自來水”,教師要言傳身教,要給學生人格榜樣的同時,還要以淵博的知識去影響學生,才能使自己的教師形象更合格、更具魅力。因此,課前準備是必不可少的。課前應認真仔細地做好準備工作,特別是對教案要胸有成竹,教學各主要環節能歷歷在目,做到教學過程清晰、結構合理、方法恰當、內容適度,符合學生的心理規律和認知特點。在數學課堂上,要讓學生目不轉睛,跟著你思考、探求,最后進入一個新的境界,還要靠數學本身的邏輯性。教師簡潔的語言、深刻的道理、廣博的知識、精湛的解釋、嚴謹的推理、直觀的圖示、優美的板書,這一切都體現了高雅的數學氣質,這必然讓學生喜歡教師、喜歡數學。

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