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天津狀元樓高考輔導中心

發布機構:文都中小學輔導 時間:2021-03-01 15:28:29 點擊:20

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數學教學中怎樣轉化后進生

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數學教學中怎樣轉化后進生

數學教學中怎樣轉化后進生?小學數學學習中的分化原因是多方面的,通過激發學生的興趣、潛能,引導學生掌握必要的學習方法,學會學習,提高學習效率,充分發揮多方教育的合力作用等措施,一定可以有效地預防和轉化學困生的形成。今天,樸新小編給大家帶來有效的數學教學方法。

1.好奇是兒童與生俱來的天性,好奇是思維的源泉,創新的動力。學困生對教師一般性的按部就班,或用枯燥無味的語言講課,根本聽不進耳,對數學知識也不感興趣。因此,老師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍一下氣氛,引導每位學生進入積極思維狀態,充分培養學生創新能力。

2.學生的思維方式與學習方法的培養也不容忽視,根據他們個體的心理特征,對待運用直覺思維得出結論的學生也應及時給予表揚和贊賞,維護他們心里那微弱的“光”。 正如笛卡爾所說:“在數學推理中的每一步,直覺力都是不可缺少的,就好似我們平時打籃球,要靠球感一樣,在快速運動中來不及去作邏輯判斷,動作只是下意識的,而下意識的動作正是在平時訓練產生的一種直覺。”舉個最簡單的例子:筆者班上的幾個學困生,解決問題時往往理解不清題意,對問題的解決只能停留在直覺思維階段,如問一共需要多少布?單位名稱沒了,他就無從下手了,出現了諸如塊、張……題中那個“米”他就是視而不見,象這樣的思維方式和學習方法,我們更應從審題、數量關系分析等角度去輔導、關注他們,不能簡單粗暴對待。

3.注重實效,加強抽象邏輯思維的訓練和培養。教學方式和學習方式的轉變是為了使全體學生真實地掌握知識,發展能力。如:在動手實踐時,引導學困生一起去操作、發現;在討論時,啟發他們談談自己的觀點,無論對還是錯;在他們困難的時候多伸出援助之手。使學困生對知識學得明白,課堂教學的落腳點應定位在“實”上。只有這樣,班上出色學生才會收獲豐富,其他的學生也會學得實在,學困生也收獲不少。

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數學課堂有效性教學方法

一、積極轉變教學觀念,尊重學生的主體地位

教師教學觀念的轉變是提高小學數學課堂教學有效性的基礎和前提,因為在傳統的教學模式下,教師主要采取的是“灌輸式”的單向教育,忽視了小學生的個性特征和認知規律,很難調動學生在課堂上的主動性。對此,小學數學教師要盡快樹立現代化的教育理念,堅持以學生為主體,給在數學課堂上給學生更多的空間和*,讓學生成為數學課堂上真正的主人。例如,在講到《100以內的加法和減法時》,教師完全可以打破教材和習題的限制,設計“10+20=?”、“30-5=?”、“25+7=?”等題目,然后將學生靈活的分成幾個小組,小組人數分別為10人、20人、7人……,然后讓學生根據教師設計的題目*的進行小組的拆分和組合,并在拆分與組合的過程中尋找問題的正確答案。如此以來,不僅可以有效集中學生在課堂上的學習注意力,還可以調動學生參與課堂教學活動的積極性和主動性,增強學生對現實問題和數學問題的認識與理解,實現數學素質的不斷提高。

二、創設教學情境,激發學生的學習興趣

小學階段的學生,由于理性思維相對較弱,對各種問題的認識主要來自于感性認識,因此教師在向學生傳授抽象的數學理論知識時,應當與學生的現實生活緊密結合起來,創設有效的課堂情境,讓學生在生活和實踐中領悟數學知識的內涵,以此來激發學生的學習興趣和創造性思維,點燃學生智慧的火花。例如,在《認識人民幣》的教學過程中,教師可以借助工具錢——班級幣這一教學手段,組織開展“班級大富翁”活動,對于在課堂上表現良好的學生,教師可以分別給予1角、五角、1元、10元、50元等幣值的獎勵,然后教師專門開設一天購物日,讓學生使用手中的班級幣來購買一些學習用品,從而學會計算錢數與找零,這樣不僅可以調動學生的學習興趣,提高學生學習“人民幣”的積極性,對人民幣教學效率的提升也是非常有幫助的。

三、營造開放式的課堂教學氛圍,促進學生的自主學習

在素質教育背景下,教師需要在課堂上構建良好的師生關系,做學生的良師益友,并通過開放式課堂教學氛圍的營造,激發學生的自我意識,促進學生的自主學習,在提高課堂教學效率的同時,促進學生的全面發展,這也正是新課標所積極倡導的。例如,在《長方體和正方體》的課堂教學實踐中,教師可以讓學生走出教室、脫離書本,讓學生在現實生活中尋找實實在在的長方體和正方體,然后將學生劃分為幾個小組,讓學生以小組為單位,就尋找到的長方體和正方體的棱、面、點等特征進行探究和總結,這時學生不再是一個被動的接受者,而是成了發現者、研究者,因此學習的熱情得到了明顯提高,并在不斷比較、探索和合作中體驗成功帶來的成就感和喜悅感。

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學生數學學習興趣的激發

1. 導入新穎,喚起興趣。

教師對新知的導入,要根據內容設置問題懸念,努力創設新、奇、疑、謎等的心理情境和問題氛圍,誘發學生探究欲望。如:教學“分數基本性質”時,這樣設計:唐僧四師徒分一個西瓜,唐僧分得1/4,孫悟空分4/16,沙僧分得3/12,豬八戒分得2/8。豬八戒心里很不高興,怪師傅有偏心,給自己分少了,給大師兄分多……通過創設這樣的情境,學生對問題的質疑與爭論是越演越烈,學生揭開謎底的強烈欲望油然而生,為新知的學習鋪墊了興趣的基礎。

2. 適時點撥,激發興趣。

新知教學要在導入新穎的基礎上巧妙進行,讓學生參與探究新知的認識與理解的全過程,充分發揮學生的主體作用,做到人人動手、動腦、動口,讓學生自我發現新知,認識新知,使學生親身體驗到獲得新知過程的樂趣。如教學 “分數基本性質”導入環節后,教師就因勢利導讓學生折學具來驗證、比較1/4、4/16、3/12和2/8的大小。在學生驗證了這些分數的大小相等后,順勢將“1/4=4/16=3/12=2/8”擲出,讓學生組內觀察分子、分母各自的變化情況,通過組內討論、猜想,再在全班上匯報結論,形成知識。這樣,有助于學生“活學”“樂學”這一良好品質的養成。

3. 活用新知,延續興趣。

學生雖然理解了新知,但就整個教學過程而言并沒有完結,還需要學生對新知熟練掌握,把知識轉化為技能技巧。如何在練習這一教學環節延續學生學習興趣?巧設情境和活用新知是激趣的關鍵。做到練習內容科學、練習氛圍寬松、練習難易適中、練習形式新穎、練習評價巧妙。

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讓學生喜歡學習數學

“成功”與“愉快”,讓每一位學生嘗到成功的喜悅。

心理學研究表明:興趣的產生和保持有賴于成功。學生在數學學習中不斷取得成功后會帶來無比快樂和自豪的感覺,產生成就感,繼而對數學產生親切感,驅使他們向著第二次成功、第三次成功……邁進,形成穩定的持續的興趣。所以我總是從學生實際出發,設計和創設競爭和成功的機會,讓不同層次的學生,按問題的坡度都能夠“跳一跳,夠得著”,進而增強學好數學的信心。如課堂上,我設計的練習中總是有不同難度的題,讓不同的學生做完不同的練習題。

面向全體學生,注意因材施教,讓“成功”走近每一位學生。在教學中,我堅持采用“宜淺不宜深,宜精不宜泛,宜慢不宜快”的原則,精講多練重點和難點,盡可能做到每節課的疑難點當堂解決。又根據數學學科本身的特點,對學生分層要求。課堂上讓出色生自己去探索發現、以滿足他們希望深入挖掘知識的心理需求,但必須確保絕大多數學生在教師指導下完成學習任務,重點對潛能生進行輔導。練習分層設計,作業分層要求。潛能生只要求做基本題,絕大多數學生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題,一小部分智力較好,學有余力的學生去思考較難的題。

要善于利用“數學美”激發學生的學習興趣。

數學美不同于自然美、藝術美。數學美主要表現為內在美、邏輯美、理智美。數學美是隱蔽的美,深邃的美,美在思想內容。要領悟數學美,必須通過“抽象枯燥” 的符號、公式及定理等洞察其內部的數學思想,任何智能活動都少不了人的情感,數學美是對數學對象融入情感的產物。數學美育對激發學生的學習興趣,有效掌握數學內容,培養數學創造能力及體會數學的價值等方面都有積極的意義。

從學生學習中的反映,諸如“數學好玩”、“能使人動腦子”、“數學有無窮的奧秘”等來分析,他們已初步感受到數學美。但一般說來,這些都是無意識的。因此,需要教師利用教材的數學美去激發學生的學習動機與學習興趣,讓他們積極地去感受數學美,去追求數學美。在提出問題的時候,教師應揭示問題的新穎或形態的優美,以引起學生學習的好奇心;在分析問題時,應使學生感受到思維方式和方法的巧妙、新奇,促使他們自覺地去掌握;在小結時,應讓學生體驗到數學和諧、統一、簡潔的美。這樣,不僅可以減輕學生的負擔,而且可以使他們感受數學知識結構的美妙。

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天津狀元樓高考輔導中心,高三心態調整訣竅六、潛心每一步-淡化對高考的神圣感與高不可攀感,集中注意力關注如何扎扎實實地走好每一步。瓦倫達是美國著名的鋼索雜技演員,人在離地幾十米的高空走鋼索,沒任何安全保護措施,險象可想而知。但瓦倫達毫不畏懼,每戰必勝。有人問他成功的決竅,他說:“我走鋼索時,從不想到目的地,只想走鋼索這一件事,專心致志走好每一步,不管得失?!焙髞硇睦韺W把這種專注于做自己的事,不為其他雜念所動的心理現象稱為“瓦倫達心態”??忌氆@得成功,就應有這種瓦倫達心態。在應對高考時不要把問題想得太復雜和困難了,不要無端地給自己預設困難,讓自己還沒開始就先怯場了。只要你別把高考它看得那樣神圣,那樣高不可攀,你學習起來、應對起來就會輕松多了。其實,每一個同學從入學開始,每天都在為高考作準備,每天都在一步步走近高考。六月的高考只是一次比較大一點的檢測而已。天津狀元樓高考輔導中心。
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