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復文教育-小學數學

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小學數學

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學習人數:285

導語概要

上海復文教育開設的小學數學名校特訓營,主要針對小學新三年級到新四年級的優秀學生打造 ,專住思維,培養學習專注力、學習成就感、自信心、獨立性、思維靈活度、應試力以及反思力等7大學習能力......

上海復文教育培優選復文

復文教育課程 為您制定專屬提升方案

復文精品課程

  • 開設課程

    精品小班

    招生對象

    小學三年級以上至高二

  • 課程適合人員

    需要專屬定制學習計劃,進行一對一或小班教學。

  • 開設科目

    初一:語文,數學。初二:數學,物理。初三:數學,物理,化學

    高一:數學,物理,化學。高二:數學,物理。

  • 課程特色

    每個學員拿到的作業都是根據孩子自身學習情況分別制定的,每次作業都有老師親自修改并告知。

如何做好小學數學計算教學

如何做好小學數學計算教學?小學數學學習,最根本的是學習數學計算能力。因此,培養小學生的數學計算能力是教學的基本任務之一。計算教學直接關系到學生對數學基礎知識與基本技能的掌握,今天,樸新小編給大家介紹有效的數學教學方法。

小學數學計算教學技巧

加強訓練是主要途徑

1、突出重點。如萬以內的加減法,練習的重點是進位和退位。要牢記加進位數和減退位數,難點是連續進位和退位;兩三位數的乘法要練習第二、第三部分積的對位;小數的計算則注意小數點位置的處理,加、減、除法強調小數點對齊,注意用占位;簡便運算則重點練習運用定律、性質和湊整。因此,在組織訓練時必須明確為什么練,練什么,要求達到什么程度,只有這樣才能收到事半功倍的效果。

2、打好基礎。教學大綱指出:要重視基本的口算訓練??谒慵仁枪P算、估算和簡算的基礎,也是計算能力的重要組成部分。因此要求學生在理解的基礎上掌握口算方法,根據各年級對計算的要求,圍繞重點,組織一系列的有效訓練,持之以恒,逐步達到熟練。湊整的訓練一定要加強,如:74+26=100,63+37=100,252+748=1000,254=100,1258=1000等,要教給學生迅速觀察,判斷、湊整的能力。這些要求到了中、高年級也不應忽略。同時要加強乘、加的口算訓練,如兩位數乘三位數17647(九義六冊11頁),當用7去乘被乘數的十位時,還要加上67進上來的4,所以77+4這類的口算必須在教學之前加以訓練。除數是兩位數,商是二、三位數的除法,試商是難點,如果兩位數乘以一位數的口算不過關,試商就困難。估算能力不強,試商也直接受到影響。


數學計算的思維訓練是核心

1、提供思路,教給思維方法 過去計算教學以算為主,學生沒有說的機會?,F在稍為重視說的訓練,但缺乏說的指導。因此必須給學提供思路,教給思維方法。如在教第六冊混合運算74+10053時,可引導學生復習混合運算順序,然后叫學生結合例題思考,并用符號勾畫出運算順序,讓學生說出:這道題里有幾種運算方法,先算什么,再算什么。使學生沿著圖示指引的思路,按順序、有條理的思考和回答問題??梢龑W生這樣說:這道題有加法、除法和乘法,先算100除以5的商,再乘以3的積,最后求74與積的和。從而培養學生思維的條理性,促進思維能力的發展。

2、重視操作,培養思維能力

思維是在直觀的基礎上形成表象,概念,并進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程中不斷發展起來的,在操作時要讓學生看懂,并把操作和語言表述緊密結合起來,才能發展學生的思維。如第一冊在20以內的進位加法中配合直觀操作,突出計算規律的教學,讓學生體會湊十過程,邊動手,邊思考,用操作幫助思維,用思維指揮操作,培養學生的思維能力。

設計小學數學課堂教學

教師要明確教學目標

目標是行為的準則與歸屬,有了明確的目標,才能更好的組織教學工作。所以作為新時期的教師,我們應該轉變過去只重知識傳授的教學,因為新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教學不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能,而且使學生在學習數學知識的過程中,獲得的基本的數學思想方法和應用技能;體會數學與人類社會生活的密切聯系,體驗數學的價值,加強對數學的理解,對學習數學產生濃厚的興趣,從而樹立學好數學的信心和決心。

如我在教學人教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊10的認識時,通過課件演示教材P64主題圖,我引導學生多角度觀察,數出10個人、10只鴿子,通過比一比,填一填等數學實踐活動,學生經歷抽象10的過程,感受10的組成,培養10的數感,形成和建立數10的概念,讓學生在充分的感性認識的基礎上完成數學抽象,讓不同水平的學生都有所發現,有所認識與提高,使學生對數學產生濃厚興趣,體會數學語言的簡潔美、數的抽象美。


教師要強化課程內容

新時期的教學不再是墨守陳規,不再只是單單以課本為最終歸屬,另外與傳統小學數學教材相比,新課程對小學數學教材做了重大變革,其突出了:注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系;確立學生的主體地位,創造良好的課程環境;倡導多樣化的學習方式,培養學生的創新意識;關注學生的情感體驗,創造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來源于生活,所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的,所以每一小節數學知識的出現,教材都提供了具體的生活情境,讓學生在具體的情境中提出數學問題,在解決問題的過程中獲取數學知識。為了不同的人在數學上得到不同的發展。教材提供了大量的讓學生動手操作,自主探索,合作交流的素材,讓學生結合自己的實際,通過數學活動獲得數學知識。倡導自主的、多樣化的學習。

如在關于9加幾的課程時,有幾瓶牛奶(9加幾),課本給出兩筐牛奶實物圖(一筐9瓶,一筐4瓶),通過學生提問題,得出算式9+4。在計算9+4時得多少時,學生可以通過直接數瓶子得出:9+4=13;或者把牛奶用小棒代替,數小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3,先算9加1得10,再算10加3得13,即9+4=13;或者把9分成6和3,先算6加4得10,再算10加3得13,即9+4-13,或者直接用10加4得14,再用14減去得13,即:9+4=13??傊?,學生結合自己的生活實際,通過動手操作,自主探索,合作交流探討出9加幾的計算方法,在鼓勵計算方法多樣化時,實現計算方法最優化。練習題型設計上也充分考慮了一些開放題型,為了使學生喜歡數學,體驗學習數學的樂趣,教材引入了小學生特別喜歡的卡通人,智慧老爺爺、笑笑、淘氣,教材中很多問題的設計都富有彈性,使不同學生都在不同程度上體驗到成功的快樂,產生學好數學的信心。

計算能力是小學數學教學方法

1.培養口算能力,注重訓練質量??谒阋卜Q心算,它是一種不借助計算工具,主要依靠思維、記憶,直接算出得數的計算方式?!缎抡n程標準》指出:口算既是筆算、估算和簡算的基礎,也是計算能力的重要組成部分。由此可見,培養學生的計算能力,首先要從口算能力著手。

在平時的教學中,我也很注意觀察作業比較慢的學生,是方法沒掌握,還是計算上有困難。這時,我發現還有相當一部分學生20以內的加、減法,如:7+15、13-8等,還有簡單的求積、求商的,如:132、602等,他們還要列出豎式來計算。這多浪費時間呀!因此要提高學生的計算能力,打好口算的基礎就顯得十分重要。

2.要注重掌握口算的方法。例如:運用數的組成來計算10以內的加減法;用湊十法來計算20以內的進位加法;利用加、減法的互逆來計算20以內的退位減法;用乘法口訣直接求積、求商;根據運算定律進行口算等。

3.注意觀察口算題目的特征。如:398+45,可把398看作400的整數,去加45,然后再把多加的2減去,這樣心口合一,計算起來就又快又準確。這一點我認為非常重要,但在我們的學生當中卻很難做到,他們總是一拿到題目,就開始做,總覺得觀察沒有必要,還很浪費時間呢!在這里,我們老師則應特別注意,要做到勤提問,常提醒,嚴把關。

4.做形式多樣的口算練習??谒隳芰Φ男纬?,要通過經常性的訓練才能實現,且訓練要多樣化。每堂課上安排練。每節數學課教師視教學內容和學生實際,選擇適當的時間,安排3―5分鐘的口算練習,這樣長期進行,持之以恒,能收到良好的效果。多種形式變換練。例如:視算訓練、聽算訓練、搶答口算、口算游戲、對抗賽、接力賽等等。

上海復文教育三年級語數外


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上海復文教育初升高暑假銜接課

數學:

小學數學計算教學應如何上

小學數學計算教學應如何上?數學教學的核心就是要讓學生掌握數學本質。通常所說的數學課應該具有數學魂、數學味,也就是指教師應著重引導學生掌握數學的本質知識、領悟數學知識之間的聯系。今天,樸新小編給大家數學教學方法。

小學數學計算教學

            1.革新計算教學方法,增強計算趣味性。要想使學生對計算產生興趣,教師就必須要改革教學方法,增強計算的趣味性。那么如何改革計算教學方法呢?我們可以采用比賽法、表演法、創設情境法等方法。例如,進行乘法計算時,教師將全班分為四個小組,列出算式,要求學生進行計算接龍比賽,看哪個小組最先完成計算。如果一位學生計算錯誤,就要從第一位學生重新開始計算。這樣一來,為了小組榮譽,學生既要保證計算的速度,又要保證計算的準確率。大家都積極參與其中,整個計算比賽就像一個游戲,激發了學生的興趣,也調動了學生的積極性。又如,學習了利息的計算后,教師創設了儲蓄的情境,讓學生通過模擬儲蓄計算應得的利息、應納稅款以及不同存期的存款利息,發現了合理的分段存款可以獲得更多的利息。這樣的生活化教學情境也提高了小學計算教學的趣味性,使學生感覺到學習數學是有用的。

            2.加強運算定律與技巧的訓練。每一道計算題都需要使用運算定律,因此教師在計算教學中,應多關注學生對計算定律的掌握,并且加強學生計算技巧的訓練。小學數學包括五大運算定律:加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律,在這五大定律的教學過程中,一定要多加訓練,利用習題鞏固知識,并且在每一個定律的學習中,都要聯系之前學過的進行復習,以便鞏固所有運算定律。此外,簡便方法的使用也是十分重要的,可以提高計算速度,降低計算難度。為此,教師應該通過運算定律的傳授加強學生使用簡便方法的技巧,以提高計算效率。


            3.培養學生良好的計算習慣。培養小學生良好的計算習慣,可以遵循一看,二想,三算,四查四部曲。一看:看題目??辞孱}目中的數字與運算符號,核對原題目與自己所抄下的題目是否完全一致。二想:想題目。拿到題目之后,要想一想這樣的題目如何計算,應該運用哪個運算定律,可以運用哪種簡便方法,在頭腦中形成一個構思。三算:算習題。作業、練習的書寫都要工整,不能潦草,格式一定要規范,對題目中的數字、運算符號的書寫尤其要符合規范,數字間有適當的間隔,計算時精力集中,不急不搶。四查:查答案。計算完之后,首先要檢查計算方法是不是合理;其次,檢查數字、符號會不會抄錯;再次,對計算中遇到的每一個得數和最后的結果都要進行檢查。這是計算的基本流程,教師需要通過這個計算流程來培養小學生形成一定的計算習慣,在每個流程都遵守規則,認真審題、計算、驗算,計算準確率自然就會得到提高。

計算教學注意問題

            在充分理解算理的基礎上,掌握計算方法。

            在計算過程中,理解算理是計算的前提,而算法優化則是計算的關鍵。學生計算錯誤的原因常常是算理在學習的過程中沒有理解到位。在計算教學中根據知識體系之間的聯系可以在遷移中幫助學生理解算理。例如教學除數是小數的除法,學生已經學習了除數是整數的除法,積累了以下的兩點認識:計算時就按整數除法的方法算出結果;商的小數點和被除數的小數點對齊。這些認識是學生學習除數是小數除法的基礎,在實際教學中教師可以先復習除數是整數的除法。

            學生在兩組題目的練習比較中發現:先運用商不變規律把除數是小數的轉化成除數是整數的除法,再按除數是整數的除法的方法來計算。如果教師直接通過例題的教學就讓學生嘗試計算,學生將缺少再次理解算理的機會。所以試一試的教學為學生提供了自主遷移的機會,對學生更深刻地理解算理是十分必要的;加強練習和基本技能訓練; 在計算中不僅要著眼于學生會算,還應重視學生對計算方法的再創造。弗賴登塔爾認為:學習數學唯一正確的方法是讓學生實行再創造,也就是由學生本人把要學的知識發現或創造出來。特別是在高年級的計算中學生對計算方法的再創造顯得尤為重要。


            加強基本技能訓練,切實提高計算能力

            教師設計練習時最好分層進行,形式多樣。特別是練習的內容要注意有針對性,有層次,有坡度,練習的形式要多樣,學生在進行計算練習時才不會覺得枯燥,才會覺得有興趣。在設計練習題時要注意圍繞重點與難點來設計一些有針對性的練習,盡量讓學生能夠練習有所收獲。比如在教學除數是小數的除法時,就可以設計根據除數的小數位數,移動被除數的小數點和為商的小數點定位的練習,對學生進行一些專項的訓練。還可以將一些容易出錯的習題進行對比練習,讓學生能夠在對比的練習中得到提高,以提高學生計算的水平。在計算練習中,加強基本技能訓練是提高計算能力的重要一步。

            比如在分數四則計算教學中,常常有一些學生計算正確但計算結果卻錯誤的情況,出錯的原因在約分、通分或互化等基本技能上,反映了學生在基本計算技能方面存在不足。在練習中,就有必要采取措施,有的放矢,加強訓練。另外,在計算練習中,要幫助學生小結某些規律性的東西,以利于他們熟練運用基礎知識進行計算,不斷提高計算能力。還有計算練習的形式要多樣,形式要為內容服務。但要注意練習的數量要有個度,不能只要量不講質,搞題海戰術,就會適得其反。部分學生本身缺乏勤奮學習的精神,再加上計算本身又枯燥乏味,缺乏情節,學生遇到題量較多時,易產生抵觸情緒,不愿計算,嚴重的可影響學生對學習數學的興趣,教學中,首先要注意對題量的控制,其次計算形式要多樣,除了計算題,可適當增加一些判斷、選擇題,趣味題,如:( )+( )-( )+( )=0。這樣既減輕了學生的學業負擔,又增加了學生的學習興趣。

數學課堂計算教學

            一、注重對小學生非智力因素的培養

            在數學教學中要把培養學生的智力因素與非智力因素有機地統一于教學過程中,非智力因素包括的內容很多,但興趣作為非智力因素培養很重要。興趣是學習的先導,興趣是最好的老師,學習興趣一旦形成,學生便會有強烈的求知欲,就能積極主動、心情愉快地學習。因此,教師應巧妙地利用學生的好奇心理,以有趣的內容,新意的教法,靈活多樣的教學形式,來激發學生學習興趣。我們可以:1、在游戲中培養興趣。如:在低年級計算教學中引入數學游戲碰球,既能進行口算練習,也能激發學生進行計算的興趣。2、用故事激發興趣。

            如:在教學簡便運算前,首先給學生講解數學家高斯創造性地解答1+2+3+...+99+100這100個自然數之和的故事,為學生創設良好的學習情境,激發其學習數學的興趣,學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。中外數學家的典型事例,以學生喜聞樂見的小故事娓娓道來,既增添課堂氣氛,吸引學生注意力,也激發學生對數學學習的愛好和興趣。3、以愛喚起學生學習的興趣。比如,班上的闞與朋同學,在理解6個9的和與9與6和總是混淆不清,作業里反復出錯,我便讓其他學生在黑板上演示類似的列式題,并讓其說出這樣列式的理由,然后在出示7個5是多少讓他再演示,他迅速地用加法、乘法算式列了出來,得到同學們熱烈的掌聲。

            培養小學生學習數學的思維能力

            《數學課程標準》指出:數學是人類生活的工具,對數學的認識不僅要從數學家關于數學本質的觀點去領悟,更要從數學活動的親身實踐中去體驗。數學學習的本質,是數學思維活動的過程。因此,培養學生思維能力,是數學教學中極為重要的任務。那么,在數學教學中如何培養學生的思維能力呢?通過多年的教學實踐,我認為:1、從具體的感性材料入手,促進學生的思維。例如:在教學角這部分知識時,為了使學生獲得關于角的正確概念,首先引導學生觀察實物和模型:如三角板、五角星和張開的剪刀、扇子形成的角等,從這些實物中抽象出角。接著再通過實物演示,將兩根細木條的一端釘在一起,旋轉其中的一根,直觀地說明由一條射線繞著它的端點旋轉可以得到大小不同的角,并讓學生用準備好的學具親自動手演示,用運動的觀點來闡明角的概念,并為引出平角、周角等概念做了準備。

            2、開發小學生的悟性。數學教育家弗賴登塔爾反復強調:學習數學唯一正確的方法是實行再創造,也就是學生本人把要學習的東西自己發現并創造出來。教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作。以往的我在分數的初步認識教學中先讓學生把一個蘋果或蛋糕平均分成2份,引導出1份可以怎樣表示。在學生無法用整數表示分得的結果時再引出分數。顯然這種教學不利于學生形成面對問題、主動搜索、溝通聯系及解決問題的能力。3、教師要激活學生思維的靈活性。如在學習乘法后讓學生在規定時間內從0~9的數字卡中任意拿出4張,編成一位數乘三位數的試題,再算出來??凑l編得題多,算得又對又快,在活躍的氛圍中,學生既鞏固了新知,又活躍了思維。 4、多抓口算培養敏捷思維??谒銓λ季S敏捷起著非常大的作用,準確迅速的解題是思維靈活的表現。抓口算基本訓練,能提高學生應用法則的能力。

學校地址:

總部:上海浦東新區華南大廈10樓

周浦學習中心(中學部):上海市浦東新區周浦鎮康沈路1726弄47號

周浦學習中心(小學部):上海市浦東新區周浦鎮康沈路1752號2樓

九亭學習中心 :上海市松江區滬亭北路637號摩力圣匯生活廣場2樓

寶山萬達學習中心:上海市寶山區共和新路5199號駿利財富大廈4樓

顧村學習中心:上海市寶山區顧北路552號

大華學習中心:上海市寶山區大華二路316號建設銀行3樓

惠南學習中心:上海市浦東新區惠南鎮城南路485弄9-13號

閔行碧江學習中心:上海市閔行區鶴慶路900號碧江廣場9號樓3層317

金橋學習中心:上海市浦東新區金橋路1189弄15號1樓

南方商場學習中心:上海市閔行區滬閔路7398號來來大酒店2樓

塘橋學習中心:上海市浦東新區浦建路620號雙季花藝商務中心東門三樓303室

張楊學習中心:上海市浦東新區張楊路1657號2樓

上南學習中心:上海市浦東新區上南路3521號

復文教育優勢

復文教育的教學研發團隊是一支具有先進的教育理念和較深理論功底專業團隊。他們不斷研究課標和考綱變化,深入了解家長和學生的需求,研發適合新時代學生學習的教學產品,創新教學方法。復文教育的教師團隊是一支由上海名師和教學精英等組成的優秀團隊,具有一定教學經驗。他們秉承“把您的孩子放在心上”的教育責任,不忘教育初心,盡職盡責,愛崗敬業培育出了數萬名優秀的學子。

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