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“中二”老師的硬核教學,這樣學英語更有趣:


留學考試 小托福 托福

有6年教學經驗的劉亞偉老師,碩士畢業于上海外國語大學,主修英語語言文學,在精銳·國際教育主授托福聽力、托福閱讀課程。

當我們第一眼見到劉老師的時候,覺得這位留著利落短發的女孩子一定是精英級別的“狠角色”,但劉老師卻告訴我們,用孩子的話來說,其實自己的性格挺“中二”。


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▲本期專訪對象——劉亞偉老師


或許也正是這樣的反差感,讓她的課堂脫離了枯燥,充滿歡笑。


本期精英老師采訪實錄,我們就帶大家走進劉亞偉老師的英語課堂。


有規律可循學英語


劉亞偉老師曾參與編著《新托福小伴侶-10天攻克托福聽力詞匯》,對于托??荚囋囶}有深入的研究,在聊到英語教學的時候,劉老師給到了自己的建議。


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▲ 劉亞偉老師的教案


在英語學習中,聽說讀寫其實是一個整體,但如果更加細分,也可以分為輸入向和輸出向兩塊。讀和聽是一個輸入向,需要學生不斷地去積累語言的知識,說和寫則是一個輸出向,語言掌握的程度怎么樣,可以通過說和寫看出來。


那么如何針對不同年齡段的孩子進行英語教學呢?劉亞偉老師根據自己多年的教學經驗,總結了一套方法論——“結合孩子的認知發展能力和設定目標分”。


語言的學習是一個階段性的過程,給低年級的孩子講語法知識點,他們理解起來肯定有難度,這就要求老師在語言培養的過程中,根據孩子的認知發展能力,也結合他們的學習的一些需求,進行一個整體的考量。

——劉亞偉老師


如果想要孩子的成績不斷地進步,那么在這個過程中,給孩子每一個學習階段定一個目標分,是一種很有益的方式。


這個目標分可以是由老師家長來定,也可以由孩子自己來定,但這個目標分不要定得太高,需要預設一個“可達到”的分數,并提供給孩子一定的幫助和引導,讓他們感受到努力所產生的效果,這也有利于提升孩子的學習信心。


更好地提升學習力,也要學會互相借力


精銳教育倡導培養孩子們的學習力,當談到“學習力”這個話題時,劉亞偉老師很巧妙地將這三個字,拆解成了三個詞。


按照劉老師的解釋,學習力這個概念其實包含了三個方面:


● 動力


具體到學生身上也就是說,對于部分學習意愿并不是那么強的孩子,需要老師在課堂中多加引導,讓孩子從父母讓我學,轉變為自己愿意學。


為達成這一目標,也就需要老師在課堂的設計上多一些活動,讓課堂的氛圍更加活潑,在課堂上點燃起孩子對英語學習的興趣,慢慢地把外人期待的學習動力,轉變成學生自己的學習動力。

——劉亞偉老師


● 能力


所謂授人以魚不如授人以漁,教師的責任,不光在于傳授知識,更在于教給孩子學習的能力,教會孩子如何更好地學習,良好的學習習慣,提供學習效率,都是能力的體現。


● 毅力


在長期的學習積累當中,當孩子們有了學習的動力,練就學習的能力,學習的毅力自然而然也得到了提升。


雖然拆解成了三種“力”,但實則也是互相借力的一個過程。


把課堂交給學生,調動他們的積極性


多年教學經驗的積累,劉老師形成了一套自己的教學風格,嚴謹之中穿插詼諧,輕松活潑的課堂氛圍深受學生的喜愛。


“把課堂交給學生,以學生為主”,這是劉亞偉老師的教學主張。


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▲工作中的劉亞偉老師


一篇閱讀文章,劉老師會先從點燃孩子興趣出發,讓他們主動提出自己的疑問和好奇。


也會采取一些方法去分析,所要學習的這篇文章,和學生的現實生活有什么聯系,對學生來說有什么意義,找到這篇文章和學生的生活或今后的人生有什么共同點,以引導他們更加積極主動地去學習。


給低年級的孩子上語法課,用傳統的教學方法不太合適,這個時候,劉老師則會穿插一些活動,比如句子接龍,句子瘦身,或是以講故事或寫故事的形式來進行,增加學習的趣味性。


在上海精銳·國際教育,還有很多極具個性化的老師,我們也將在之后的精英老師采訪實錄中,持續為大家帶來這些老師的故事,敬請期待~

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精銳國際教育通過西式思維、文化和觸發式互動教學,培養孩子的國際學習力和思考力,讓孩子自己突破學習的限制,跨越想象。通過構筑國際精英標準的教育系統力,前瞻規劃、鏈接稀缺資源、先進科學的教學內容與服務等等,為家庭和孩子提供長效、穩定、高標準的國際教育體驗,確保家庭教育目標的最終實現。
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