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天津戶口外地學籍高考落戶新規_即日起非天津戶籍的均可辦理

發布時間:2021-03-04
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如何培養小學生學習數學的思維能力

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如何培養 小學 生學習數學的思維能力


                            數學學習的本質,是數學思維活動的過程。因此,培養學生思維能力,是數學教學中極為重要的任務。那么如何培養小學生學習數學的思維能力呢?下面,小編給大家整理了數學教學策略。

利用教材,提高學生的思維能力

                            數學教師在課堂教學中,不要急于一下子把方法告訴學生,否則學生只會忙于“收拾”,而應該精心設計問題,讓學生思考,使學生在探索思維中獲得知識。

                            例如:在《年、月、日》一課中,每一個新的知識點可以設計成挑戰性的問題,讓學生圍繞問題去探究,去發現。如:教學如何判斷平年、閏年時,通過“考考老師”的游戲來激發學生的探究欲望,填二月份天數的特征表,讓學生去探秘,去發現,“為何要加4”,學生根據老師設向進行探索,獲得了閏年與4的關系。由此可以看出,在學習新內容時,如果每位教師都能誘導分析、比較,讓學生開動腦筋,那么學生不但對知識理解深入,而且有利于他們思維能力的培養。


精心設計問題,引導學生思維。

                            小學生的*性和歸納概括能力較差,他們不善于組織自己的思維活動,往往是看到什么就想到什么。培養學生邏輯思維能力,主要是在教學過程中通過教師示范、引導、指導,潛移默化地使學生獲得一些思維的方法。教師在教學過程中精心設計問題,提出一些富有啟發性的問題,能構激發學生思維,最大限度地調動學生的積極性和主動性。學生的思維能力只有在思維的活躍狀態中,才能得到有效的發展。在教學過程中,教師應根據教材重點和學生的實際提出深淺適度,具有思考性的問題,這樣就將每位學生的思維活動都激活起來,通過正確的思維方法,掌握新學習的知識。

                            在提出問題的過程中我們應該注意提問的內容和方法,提問過于簡單總是“對不對?”“懂不懂?”不能激發學生的思維;提問的問題太大,或者提問不明確,學生都無法回答。我們要善于提問,逐步培養學生掌握分析與綜合、歸納和演繹以及類比等常用的邏輯思維形式。例如在應用題的教學中,當學生仔細讀題,邊讀邊想,弄清題目內容,并能復述題意后,教師可以適當提些問題進行啟發,如:“題目給的條件有什么作用?”、“要求的這個問題必須知道哪些條件?”、“題目了這幾句話是什么意思?”、“根據這個條件你能得出哪些結論?”等等,引導學生自己逐步想出辦法,解決問題,而絕不是簡單的告訴他用什么方法做。


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培養小學生學習數學的思維能力


精心設計問題,引導學生思維

                            小學生的*性和歸納概括能力較差,他們不善于組織自己的思維活動,往往是看到什么就想到什么。培養學生邏輯思維能力,主要是在教學過程中通過教師示范、引導、指導,潛移默化地使學生獲得一些思維的方法。教師在教學過程中精心設計問題,提出一些富有啟發性的問題,能構激發學生思維,最大限度地調動學生的積極性和主動性。學生的思維能力只有在思維的活躍狀態中,才能得到有效的發展。在教學過程中,教師應根據教材重點和學生的實際提出深淺適度,具有思考性的問題,這樣就將每位學生的思維活動都激活起來,通過正確的思維方法,掌握新學習的知識。

                            在提出問題的過程中我們應該注意提問的內容和方法,提問過于簡單總是“對不對?”“懂不懂?”不能激發學生的思維;提問的問題太大,或者提問不明確,學生都無法回答。我們要善于提問,逐步培養學生掌握分析與綜合、歸納和演繹以及類比等常用的邏輯思維形式。例如在應用題的教學中,當學生仔細讀題,邊讀邊想,弄清題目內容,并能復述題意后,教師可以適當提些問題進行啟發,如:“題目給的條件有什么作用?”、“要求的這個問題必須知道哪些條件?”、“題目了這幾句話是什么意思?”、“根據這個條件你能得出哪些結論?”等等,引導學生自己逐步想出辦法,解決問題,而絕不是簡單的告訴他用什么方法做。


注重讀說訓練,推動學生思維

                            語言是思維的工具,是思維的重要外在表現體,語言能力的高低、直接反映了一個人的思維是否靈活。加強數學課堂的語言訓練,特別是口頭說理訓練,是發展學生思維的好辦法。在學習“小數和復名數”這一章節時,由于小數與復名數相互改寫,需要綜合運用的知識較多,這些又恰恰是學生容易出錯的地方。怎樣突破難點,使學生掌握好這一部分知識呢?

                            我在課堂教學中注重加強說理訓練。在學生學完例題后,啟發總結出小數與復名數相互改寫的方法,再讓學生根據方法講出做題的過程。通過這樣反復的說理訓練,收到了較好的效果,既加深了學生對知識的理解,又推動了思維能力的發展。又如在教學兩三步計算的文字題時,在講解完例題、鞏固練習之后,我讓學生根據算式說說用文字應該怎樣表述,這樣在很大程度上鍛煉學生的語言能力,同時更進一步解決了正確列出含有兩級運算的文字題這一難點。


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培養小學生的數學思維能力


培養學生思維能力要貫穿在每一節課的各個環節中

                            不論是開始的復習,教學新知識,組織學生練習,都要注意結合具體的內容有意識地進行培養。例如復習20以內的進位加法時,有經驗的教師給出式題以后,不僅讓學生說出得數,還要說一說是怎樣想的,特別是當學生出現計算錯誤時,說一說計算過程有助于加深理解“湊十”的計算方法,學會類推,而且有效地消滅錯誤。經過一段訓練后,引導學生簡縮思維過程,想一想怎樣能很快地算出得數,培養學生思維的敏捷性和靈活性。在教學新知識時,不是簡單地告知結論或計算法則,而是引導學生去分析、推理,最后歸納出正確的結論或計算法則。

                            例如,教學兩位數乘法,關鍵是通過直觀引導學生把它分解為用一位數乘和用整十數乘,重點要引導學生弄清整十數乘所得的部分積寫在什么位置,最后概括出用兩位數乘的步驟。學生懂得算理,自己從直觀的例子中抽象、概括出計算方法,不僅印象深刻,同時發展了思維能力。在教學中看到,有的老師也注意發展學生思維能力,但不是貫穿在一節課的始終,而是在一節課最后出一兩道稍難的題目來作為訓練思維的活動,或者專上一節思維訓練課。這種把培養思維能力只局限在某一節課內或者一節課的某個環節內,是值得研究的。當然,在教學全過程始終注意培養思維能力的前提下,為了掌握某一特殊內容或特殊方法進行這種特殊的思維訓練是可以的,但是不能以此來代替教學全過程發展思維的任務。

設計好練習題對于培養學生思維能力起著重要的促進作用

                            培養學生的思維能力同學習計算方法、掌握解題方法一樣,也必須通過練習。而且思維與解題過程是密切聯系著的。培養思維能力的最有效辦法是通過解題的練習來實現。因此設計好練習題就成為能否促進學生思維能力發展的重要一環。一般地說,課本中都安排了一定數量的有助于發展學生思維能力的練習題。但是不一定都能滿足教學的需要,而且由于班級的情況不同,課本中的練習題也很難做到完全適應各種情況的需要。因此教學時往往要根據具體情況做一些調整或補充。

                            設計練習題要有針對性,要根據培養目標來進行設計。例如,為了了解學生對數學概念是否清楚,同時也為了培養學生運用概念進行判斷的能力,可以出一些判斷對錯或選擇正確答案的練習題。舉個具體例子:“所有的質數都是奇數?!比缫鞒稣_判斷,學生就要分析偶數里面有沒有質數。而要弄清這一點,要明確什么叫做偶數,什么叫做質數,然后應用這兩個概念的定義去分析能被2整除的數里面有沒有一個數,它的約數只1和它自身。想到了2是偶數又是質數,這樣就可以斷定上面的判斷是錯誤的

       

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如何提高初中學習數學的興趣

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如何提高 初中 學習數學的興趣


                            數學具有高度的嚴密性和抽象性,因此常被人誤認為是枯燥無味的學科,使很多學生對數學失去興趣。那么如何提高初中學習數學的興趣呢?下面,小編給大家整理了數學教學策略。

                            初中學生的思維直觀性較強,在生活實踐及動手操作中,他們能夠發現問題,進行討論、學習、合作、交流。讓他們想一想、議一議,把看到的、想到的說出來,讓每個學生在這種環境中學習數學,應用數學。因此,在教學中,讓學生動手,讓學生在實踐與探索中學會學習,是我們每個教師追求的目標。

                            在初三學習直角三角形后,我設計了下列實習題:1、測河寬;2、測電桿或旗桿的高,你能用幾種方法測河寬或電桿高?寫出你的所有方案,并選其中一種進行實地測量。

                            在實習過程中,學生們的興趣很濃,人人都爭著實地測量,并設計了五種測量河寬的方案,而且這些方案都是可行的。


                            通過這樣的實踐活動,把學生的外部操作活動與內部的教學思維活動緊密地結合起來,不但調動了學生學習的積極性和主動性,而且加深了對直角三角形、相似三角形、全等三角形等知識的理解與認識,以及對它在生產、生活中作用的了解。也培養了學生的數學意識及學習數學的興趣。

                            為使學生感受數學,說明數學無處不在,在商品經濟時代的今天,更需要編制一些貼近生活、貼近生產、聯系商品經濟規律的實際問題,讓他們去分析、探討、解答。

                            比如在欺二次函數后,我就編制了下題:某個體批發商將進貨每件8元的商品按10元出售,每天可售出100件,現在采取提高售價,減少進貨量的方法增加利潤,已知這種商品每件提高1元,其銷售量就要減少10件,問該批發商將出價定為每件多少元時,才能使得每天所獲利潤最多?求出最大利潤。


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采用小組合作進行學習的學習方法


                            很早之前教育家們就已經提出了課堂應當把更多的時間留給學生自己。針對這一觀點和實際實踐中的結論,作者提出了小組合作式學習的方法,通過小組員之間進行合作來進行學習。

                            作者認為在學習的過程中,我們應當將大部分的時間留給學生們自己進行學習,只有這樣,我們學習的過程才會更加的充實,學生在學習的過程中才能更快的進行掌握。所以,作者認為在數學學習的過程中提出小組合作學習的方法是很有必要的。因為在一個學習過程中,學生們們是分組進行學習,在這個分組中,我們應當將各種學習程度不同的學員之間進行相互的搭配,小組內部是相互帶動學習的,而兩個小組之間又是相互競爭的關系。因此我們可以充分利用小組之間的這種關系,充分調動學生們學習的積極性,同時,也讓學生們培養了學習的興趣,知識也就掌握的更快。學生們都是有成功欲的,如果我們能夠充分的利用好學生在學習方面的成功欲,那么對于學生興趣的培養是有推動作用的。


                            當學生們在學習的過程中相互競爭,在教師提問時發現別人會的知識我也應當會,當學生們產生這種意識的時候,學生們學習的興趣就會大幅度的提高。同時在學生們進行合作式學習的過程中,教師也可以多提出一些相對來說比較簡單可行的辦法引導學生進行學習。讓小組成員之間積極探索一道題目的多種解法,幫助學生養成不依賴別人,積極主動思考的好習慣,使小組合作即有合作探究,也有競爭評比。在這種引導的過程中學生們能夠更加積極主動的進行學習,能夠讓學生的思維時刻保持活躍,對于我們的學生而言是一種能力方面的提高


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在課后培養學生對于數學的興趣


                            (一)教師無私的關愛和個人魅力讓學生愛其師、信其道我做班主任的時候接觸過一些偏科的學生,問他們為什么學不好,他們會說不喜歡這門課,問為什么不喜歡這門課,他們會說不喜歡這個老師,為什么不喜歡這個老師,他們會說出很多這樣那樣的原因。

                            所以我想教師本身的素養、個人的魅力、對學生的關愛會直接影響著學生對這門課的喜愛程度。我有一個同事,學校每次都讓他接一些成績不好的班級,但最后他總能讓每個學生都獲得進步,他總結了幾個詞語:理解、接納、尊重、信任、贊賞、激勵、寬容、提醒。這是一個老師對學生愛的體現,有這樣一個老師在時時刻刻關心愛護著自己,那些學生怎么可能不喜歡這個老師呢?

                            還有就是教師要有個人的魅力,如博學多識、風趣幽默、美麗大方、儒雅紳士、能歌善舞、善良謙遜等等,讓學生有佩服你、崇拜你的地方,那樣他們就會漸漸去欣賞你,欣賞你的課,親其師,信其道。

                            所以作為老師,就要不斷地進行自我提煉,提高自身的文化底蘊和文化素養,多看書,多了解一些時事政治,多積累社會經驗。

                            (二)課后作業的多樣化讓學生愛做數學作業

                            永無止境的練習卷讓學生頭痛、厭煩,并且許多練習題重復出現兩極分化現象越來越嚴重,所以讓課后作業多樣化,換換口味,設計一些學生喜歡的作業,感興趣的作業,效果或許會更好。

                            如在講到收集數據這一節的時候,可以分小組進行收集整理數據,學生自主選擇感興趣的對象;在講到鑲嵌這一節內容的時候,可以讓學生回家做一些用不同的多邊形鑲嵌而成的美麗圖形,并且在班中張貼展示,也可以讓學生寫數學日記,數學心得體會等等,多一個可以讓學生和老師溝通的方式。

       

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